等式的性质教学反思精选5篇.docx
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1、等式的性质教学反思精选5篇等式的性质教学反思精选篇【本课内容是在学生认识r等式和方程的基础上进行教学的,它是今后学习解方程的基础。在以前的教材里,学生是应用四则运算各部分之间的关系解方程,这样的思路只适宜解比较简单的方程,而I1.和中学教材不一致。6数学课程标准从学生的长远发展和中小学数学教学的衔接出发,要求小学阶段的学生会利用等式的性质解简单的方程。反思本节课的教学,有以卜成功之处:1、在直观情境中,按“形默感受一一抽象概括”的方式教学等式的性质。用天平呈现的直观情境形象地表示等式两边发生的变化及结果,有利于学生的直观感受。又在学生观察、分析等式变化的基础上及时抽象、概括出等式的性质,使学生
2、进一步积累了数学活动的经验,初步发展/抽象概括能力.2、循序渐进地教学等式的性质。在引导学生发现等式的性质的过程中,逐步推进:先从不是方程的等式过渡到方程,再由加同一个数过渡到诚同个数.这样的设计符合学生的认知规律。3、在学习和探索的过程中,注意培养学生独立刖考的能力,在独立思考的基础上培养交流的能力与合作意识。等式的性质教学反思精选篇2一、教学前后对该知识点的认识和理解等式的性质是本章的基珈,是方程解法时的重要依据.解方程就是用等式的性质来施行一系列的恒等变换.因此,要正确理解和应用等式的性质。在教学过程中,安排学生通过观察、归纳引出等式的两条性质,并直接利用它们讨论一些较简单的一元一次方程
3、的解法,这将为后面几节进一步讨论熨杂的一元一次方程的解法准备理论依据。二、教学过程的实施这节课学生学习的主要内容是等式的二条性质,以及运用这二条性质解一些简单的方程,那么怎么来学习呢?如果直接就给同学们讲等式有这样的二条性质,然后就是反兔的运用、反攵的操练的话,学生学起来就会觉得没有味道,对数学有一种厌烦感,所以我就想到了借助生活实际来学习这节课的内容,利用天平来加强对等式性质的宜观理解,这样学生接受起来比较容易,掌握起来也比较的容易。在新课引入这个环节,我先就利用天平,用出了等式的基本性质,同时还用了具体的数字等式来验证,而且还让学生用等式来表示这些性质,从本质上理解这些等式性质,从几个方面
4、认识来加深学生的印象。然后过渡到等式性质的几个小练习,让学生们练习0在学生的练习中,更加深了学生对等式性质的理解,在小练习中,学生很容易掌握等式的两边同加或同乘一个数或式子,但是同除一个数时,总忘了这个数不能为0,所以在这里我特意引导学生两边除以一个0时的结果,通过错题来探寻答案,主要考虑到给他们独立思考的空间,由此最终达到教学目的。通过前面的小练习,学生理解了等式的性质,然后让学生利用等式的性质解方程,有助于引导学牛.研究方程的解法,在教学过程中,苜先让学牛.明白解方程就是把方程变形为“某-a”的形式。同时在教学中,没有过早地使用“合并同类项”“移项”“系数化为1”等解方程的专门用语,这里就
5、是要突出等式性质,使用等式性质考虑如何解方程。等式的性质教学反思精选篇3等式的性质这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数量关系的基础上,通过天平这直观教具,引导学生探索和发现等式性质,它是解方程的认知基础,因此学习和理解等式的性质就显得尤为i1.1.要。根据教材内容和学情,我将教学重点确定为:掌握等式的基本性质;教学难点为:理解并掌握等式的性质,能根据具体情境列出相应的方程。一、成功之处1、游戏热身,点燃热情。课堂开始,我设计r一个请学生用身体模仿天平的热身游戏,伸开两鹘,犹如人体天平,我用给出天平两边不同的重地或是相同的重量,让学生模仿不同的天平状态,学生玩得高兴,学得轻松,他们对天
6、平只要两边重星相等才会平衡加深了认识。2、先扶后放,研究性质。在教学中,我将等式的第一个性质作为引导重点研究内容,让学生仔细观察第一个天平图,并说一说:通过图你知道了什么?学生比较轻松观察到:天平的左边放了把茶壶,右边放了两个茶杯,天平保持平衡,从而发现一个茶壶的全量=2个茶杯的重量。接着通过动态展示在天平的两边同时各放上一个茶杯,引导学生思考:此时天平会发生什么变化呢?为什么?你是怎么想的?通过一系列不断追问,鼓励学生完整说出自己的思考过程。然后动态再演示这一过程,接若提出不同的问题:如果同时加上两个、三个、五个、六个同样的茶杯,天平会怎样呢?为什么?这样学生有理有据地表述自己的观点。同时引
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- 等式 性质 教学 反思 精选
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