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1、让独立思考驱动学生的思维发展【摘臬】当前，数学课堂中普遍存在以下现象：因过分关注小组合作学习而忽视独立思考能力的培养：因追求课堂的最大容量而减少孩子独立思考的时间与空间：因注尘思维的结果却忽视了思维的过程。针对这些现象,我们要进一步准确把握和审视新课程理念、留给学生独立思考的时间和空间、培养学生良好的学习习惯、用强学生的主体意识、培养学生的问题意识。点视数学想的渗透，使学生学握科学的思维方法，经历获取知识形成素养的过程，从而彩成良好的独立思考习惯。【关健蚓】独立思考数学学习方式当前，经常听到教师埋怨现在的学生不会思考，解决问题的能力普遍卜降。学生真的不会思考了吗？为什么有的学生独立思考的能力降
2、低了呢？带着这些困惑，笔者翻阅了近几年的听课笔记，从中现探一些现象与问题，引发以卜思考。一、进行小姐合作学习前需独立思考吗新谡程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，合作学习开辟了现代教学研究的新领域，实现了教学活动中师生、生生之间信息的多向交流,使介作学习成为种时尚.谡堂上，教师经常在提出问题后，立即就让学生进行合作交流，接着由小组代表进行汇报，我们也许能听到个别学生的精彩发言，从表而上看，课堂气氛看拟热热闹闹，实际上却流于形式，收效甚微。反思这样的片断，我们不禁要问：学生在合作讨论时明白讨论的内容吗？名学生的理解能代表大家都理解了吗？我们从学生学的角度剂析不难看出，这样的合作学习显得
3、匆忙，并没有真正激发学生深忆次的思维.课堂中大多学生都仅仅充当“听客”，只能是靖蜓点水般地“体5佥”所谓的“学习方式”，这是对小组合作学习模式的一种肤浅认识.其实，独立思考也并不排斥合作学习，合作学习必须建立在个体独立思考的基础上,对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与别人进行合作交潦，必定会影响学生思维的主动性，直接膨响学生思维能力的提高，合作的效率和效果将大打折扣。因此，没有独立思考的合作，必将是无源之水、无本之木。二、课堂上给核子独立思考的时间与空间够吗受传统教育观念及应试教育观念影响，目前，相当一部分老师仍然追求学生在考试中取得高分，从而在每节课上采取“大容量”、“多
4、练习”、“满堂潮”等教学方法，在课堂上滔滔不绝，会儿在黑板上板演，会儿进行多媒体演示，恨不得将自己的所有知识尽可能在最短时间内都传授给学生，追求若所谓的“高效课堂”。学生要么是被迫听讲，要么是进行机械的模仿训练。这样的课堂真的高效吗？学生有独立思考的时间与空间吗？教师指导看似细致入微，在学生最需要的时候给予及时引导,好像显得扎实高效，实际上，学生丢失/最宝贵的独立思考过程，所有知识并没有内化成自己的知识，学生不需要提出自己的“问题”，不需要发表自己的“意见”,教师的思考替代r学生的思考，这样的结果学生对课堂教学产生厌倦，更不用说提高学生的独立思考能力和创新能力了,这样的课堂将成为教师的“一肺情
5、愿”.三、数学生活化与数学味孰轻孰重小学数学强调直观与形象.重视学生的生活经验，在课堂上经常创设生活情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，实验操作、直观演示等。在教学中注善思维的结果，却忽视了思维的过程，学生的学习基本上是模仿训练，机械记忆代替判断，忽视了对解决问题策略的分析，从而数学思维能力没有得到相应的发展。一位老册在执教E认识乘法时，先出示课本主题图，老册让学牛.观察画面并提问“你发现了什么？“学生经过观察后踊跃发言，十多分钟过去了，学生不断有新的发现，但与本节课的教学却越来越远，这样的课堂学生的思维得到发展了吗？数学本身是在直观、具体的基础上的抽象,要注重抽象的数学模型的建立，注
6、重数学牛.活化，更要注重数学化，培养学生独立思考的习惯与能力是我们不懈的追求。独立思号是数学学习的本版特点，“每名学生都不同程度地潜在种探索的欲望，他们希望用自己的感官亲自观察，独立作出自己的判断或结论，体验成功的乐趣。”只有当学生.通过独立思考形成自己的数学理解力时，才能真正学好数学，才能对数学的理解向深度、多层次发展。通过以上分析，我们的教学行为不当影响了学生的数学思考，剥夺了学生独立思考的权利。针对以上情况，我们该怎么办呢？一是要准确把握和审视新课程理念.新课改以来，有些教师片面理解新课程的有关理念，在教学行为上出现过左或过右现象，要撰脱应试教育长期以来对教学工作的影响，以素质教育要求为
7、指导，研究儿童的学习心理，注重对学什么及怎么学的研究，充分理解教材的编写意图，冷静分析教学中的各种现象,避免在课堂上出现以新课改为借口的假互动、假讨论、假合作、假探究等现象。二是要留给学生独立思考的时间和空间.杜勃罗留波夫指出：“教肺如果把科学的材料口得这样细，使学生无须咀嗡，只要把老师所讲的吞下去就行r.这样，从学生中可能培养出悔知识的猿猴，而决不是能独立思考的人学生的事情教师不能“包办”，我们必须为学生留有充足的时间与空间，在让学生合作交流前必须进行独立.思.考，在课堂上真正做到少讲解、少暗示、多思考,多动手，课堂上不能只是“讲细、讲透”，要给学生密有思考、探索和自我开拓的余地，设法激活学
8、生的思维，“遇迫”学生进行独立思考。三是要培养学生良好的学习习惯.从预习、听课、作业等基本教学环节抓起,把独立思考放在突出的位置。预习是培养学生独立思考能力的全要环节，教师应结合实际提出一些预习问题。课整是培养学生独立思考能力的我要阵地，教师要善于谢动学生参与的积极性，激起学生的认知冲突，设置难度适中的问题，让学生通过独立思考能解决问题。作业布置数量要适中，不必多做题，要让学牛.做到边练边想，引导学生多层次、全方位、多角度地更习理解问题。四是要增强学生的主体意识。在i果堂教学中采取一些策略，可以增强学生的主体意识和问题懑识、指导学生掌握科学的思考方法。新课程突出强调学生的主体地位。目前，一般从
9、自觉性、坚持性、自信心、贪任感、主动性和独立性这六个维度来对学生进行主体性测评，其中独立性是主体性的个很重要的方面，它表现为目标评价上的独立性、学习行为方式上的独立性。因此独立思号是充分发挥学生主体作用的一个很重要的体现。发展学生的主体性不是一个附加的目的，而是有效教学的内在根据。没有学生的主体性，知识教学就只能是简单地淞输，只有谢动学生.整个精神世界的驱动力，学生的学习才可能投脱外在力量的诱惑而使教学成为内在的追求。因此，在教学中应渗透和增强学生的主体意识,充分挖掘他们的最大潜能。增强学生的主体意识，发展学生的主体性既是教学的首要目标，也是培养学生独立思考的重要源泉。五是要培养学生的问题意板
10、.意识到问题的存在是思维的起点，没仃问题的思维是肤浅的、被动的思维。培养学生的问题意识，使学生能独立发现和提出问题是培养学生独立思考能力的前提和基础。新课程实施以来，新的教学理念不断深入人心，一些老师在课堂中能经常鼓励和启发学生提问，但是大部分老师对小学生提问持有怀疑态度，觉得小学生不会提问题，也提不出有价值的问题，启发学生提问就是浪费时间.往往年级越而，课堂越沉闷，其根本原因是:长期受传统教学观念的影响，学生养成了以静听代学习的习惯,致使“好学而无疑”成为普遍现.象“授人以鱼，不如授之以通”，教师应努力变换“提问”角色，突出学生的主体地位，让学生开放内心世界，说想说的话，提想提的问题，即使是
11、荒谬低级的，也是学生独立思考的成果。学生在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态，而这种心理状态有驱使学生枳极思维，不断提出新的问题，这种心理品质称为问题意识。问题意识是思维的动力，是学生探求并解决问趣的保证。培养学生的问题意识有利于学生主体意识的觉醒，主体精神的培养。在教学的过程中要鼓励学生质疑：这个问题是怎么的来的?鼓励学生.求异:除了老师讲的、书本写的还有别的更好的方法吗?鼓励学牛.创新：若某个条件变了，这个结论还成立吗？需要作哪些修改？鼓励学生反思:我到底错在哪里?这样，通过问题来进行学习，使问题成为学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。在课堂教学中，我们要让学生充分地进行独立思考，重视数学思想的渗透，使学生掌握科学的思维方法，经历获取知识形成素养的过程，从而形成良好的独立思考习惯。1王增荣沮让学生丧失了我立思考能力,中国教师.20112史尧光浅谈小学教学教洋中学生的独立思考；力培养.中国校外投百：中旬.20173王勤试谈学生独立思考能力珞养的更要检.0小学生（下句刊）.20174徐海浅谈培养小学生教学独立思考能力之氯略.向北桥.2020
