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1、遇见表演区摘要：表演区是幼儿园中可融合节奏乐表演、音乐表演、舞蹈表演、故事表演、叶裴表演于一体的表演空间。表演区作为幼儿园区域活动的重要组成部分之一，是幼儿十分喜爱的活动彩式。因为它为幼儿提供了更多表演机会,使幼儿在轻松、愉快、自感的状态下进入游戏。这正符合了幼儿园教育指导纲要（试行）中所提的：“为幼儿的活动创造宽松的环境。激发情趣，体脸审美汾悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”然而在实除的表演区的开展中，如何创设适宜环境、灵活组织与有效地弓I导呢？状表演区活动的开展略谈己见。关健司：环境创设：表演区.（一）表演区环境的创设意义环境是重要的教育资源，一个好的环境应该对孩子有一定的良性
2、刺,激作用。教育价值与审美价值应同时存在。教育家陈鹤琴先生认为：教育要“注意环境，利用环境。”创设适宜的环境是幼儿能否顺利进行表演区活动的先决条件。因此环境的创设应遵循“序、美、意”三原则，能激发幼儿表演情趣，适应各式表演活动的需要.序、美、意1 .“序”指环境的布置和材料的投放要动静有序。这是由表演区活动内容所制约的，如故事表演、卡拉OK演唱、节奏乐表演是偏r静态的：而舞蹈表演、时装表演是趋向于动态的，那么教箭在材料的摆放时就应有所区别。如放置材料的橱柜不同或各层橱柜的标。（二）表演区材料的投放材料是幼儿开展活动的必要条件。“有材料的陪伴”的学习是幼儿学习的特点，材料的适宜性直接影响着幼儿表
3、演区活动的成效.因此提供丰富合适的可进行表演的材料，供幼儿自主选择，能够有效地提供幼儿表演的可能性。2 .表演材料的多样性进入我演区的孩子表演能力是各不相同的，让各种能力的幼儿都可以选择自己兴趣的，适合其发展水平的表演材料。有利于幼儿通过活动使各方面的能力都较全面地在原有基础上得到提而，并引发广泛的兴趣.而单一的表演材料，幼儿使用一段时间后，很快就会失去兴趣，失去表演欲望。因此表演材料要充足，形式上要多样。在角色表演开餐厅，可为孩子准备可进行语言、动作、表情表演等综合表演的材料：逼真的水果，贴近生活的锅碗，以及榨汁机，手机等：音乐表演可提供乐器、背景音乐，让幼儿以肢体动作为主进行表演餐厅优雅就
4、餐的情节。根据幼儿的兴趣，活动具体情况等分阶段投放。3 .表演材料的多功能性在表演区中的少不r的就是给孩子提供一个演艺的舞台，从以往的活动我察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩守门上台表演时，其他幼儿都投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。多功能性的材料为幼儿的创造性表演，即兴表演激发灵感，使幼儿的表演活动更加灵活有趣,因此表演材料应尽量做到可以一物多玩，-物多用。案例1：在谈及材料的多样性例中，教师为中餐厅所准备的瓜果选菜是逼久物体，种类比较多，因此幼儿可随意更换的，更换不同的水果后，即可以用作角色交流讲述表演。此外，还可以酒瓶子偶里面装上些许绿豆或黄豆，萩子密封用做节奏乐表演，变成“会唱歌
5、的瓶子娃娃”案例2：在幼儿做器械操时所使用的道具筷子属于成品材料。这些搠成一束的筷子，扎上了漂亮的绿绸带后，孩子们特别喜欢。投放于表演区后，幼儿即可用它来进行筷子敲击，进行打出乐练习；又可以进行筷子舞表演：有的孩子还常有创意地将其当成了卡拉OK表演时的小麦克风，真是让人忍俊不禁。正是充分发挥了材料的多功能性“案例3：为了满足全体幼儿的表现欲，我们设计了这个版块，在这里我们投放了故事磁带和歌曲磁带，还有用废旧报纸做的话简，用布做的尾巴、孩子们做的动物头饰,孩子们从家里拿来的小花伞、玩具娃娃、发卡等物品供孩子自由选择，他们可以穿上美丽的时装放上熟悉的磁带表演歌舞，也可以带上自制的头饰进行故事表演和
6、创编，相信在这里幼儿的表演将更加投入，更富激情。（三）表演区的组织表演区活动是幼儿自由选择的，因此组织形式应当有别于表演游戏、或是集体教学中的表演活动.组织形式当更灵活、而且能活中有序。1 .组织形式需有序教育家洛克说过，“儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不若借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”因此在开展表演区的时候，让幼儿明白进区有序，材料层次有序，有易有难，材料分类编排合理“在进区时养成良好的习惯，如在进区时幼儿需聘自己的椅子摆好，戴上进区牌、进行进区情况记录，而后开始进行我演。在让幼儿形成进入表演区的良好习惯前提下，让幼儿自主选择表演，
7、自娱自乐.体现教师主导，幼儿为主体的相互关系“2 .表演的空间需灵活如在进行表演区活动时，应允许幼儿根据需要，重新布置表演场地或改变材料摆放位置，根据所兴趣的，或表演活动所需改变表演空间.如在班级的表演区幕布设置为双层，后有可移动的友演台，当要进行木偶、手偶、瓶子偶表演时，幼儿可将幕布拉开一U，在表演台后进行表演。而当进行歌舞表演时则可在幕布前的泡沫蛰上进行表演。需要进行节奏乐表演时，幕布后方的可拉式小节奏版乂可派上用场。（四）表演区的指导表演区活动的开放性、自主性、创造性对教册指导的有效性提出了更高要求。如何才能适度而有效地指导呢？1 .适时介入在介入指导以先，教好应先观察幼儿的活动情况，适
8、时介入、应留意观察每个幼儿的兴趣和表演情况，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动，在指导中不随意打扰幼儿的活动，采用协商的口吻，如在幼儿交换表演内容的间隙，说“可以怎么样表演，定会更棒的！“语言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定.宜启发，不宜直接给解答.2 .互动学习在表演区活动中，幼儿于同伴之间的互动机会有许多，因此每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断摩擦出新的火花，进而模仿、创造不同的表演内容。对于表演能力强孩子，教册应多给与其树立榜样的机会，以强带弱：而表演能力相对弱的孩子则应引导其在观察、模仿，体脸表演的快乐、成功，逐步树立其自信心.3 .赏识激励孩子比成人更需要赞扬，班级里有个
9、特别内向，不善表现的孩子，干是在一次表演区活动时，我请r一位爱表现的孩子邀请她一起表演，她同意/,并且完整地表演了节目，虽然动作很不自然，但看得出她在得到了伙伴们的掌声后很而兴，我也在大家面前表扬她，至少她己能从不愿意参与表演，到敢于自己上台表演。从那以后，我发现这孩子更喜欢进入表演区活动，而且表演越来越大方，个性也更加活泼了。其实，教师的次赞赏的目光，次鼓励的微笑，一句欣赏的口吻，便能激励幼儿更积极地投入表演活动.长此以往，便可挖掘出幼儿更多的表演潜能，感受表演的快乐。总结：表演区活动的开展是细致、逐步深入的过程，教师在进行表演区活动创设，材料投放，要实际的组织指导中都需做教育的有心人，便表演区活动的开展真正做到针对性强，有的放矢，就能使表演区活动真正发挥实效，成为幼儿喜欢、有益幼儿身心发展的活动区。1选择时阐：通过探究和玩耍深化儿如学习解读，北京师范大学出版社。2幼儿园教育指导汹姿(i),北京师范大学出板社.3(3-6岁儿童学习与发展指南解读,首都师范大学出根社。
