《学教方式变革与面向未来的教育--读陶行知《教学做合一》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学教方式变革与面向未来的教育--读陶行知《教学做合一》.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、学教方式变革与面向未来的教育一读陶行知敕学做合一马斯克来了，一身正装，与常态的随意率性截然不同。他是来谈正事的，也见到了国家高层。可以预见的是，中国的自动驾驶落地将会迎来加速期。一叶落而知天下秋.自动驾驶技术的落地，将会是乂一轮社会变革的开始，一大批肉位将面临失业或者重新洗牌。我们的学生，将会遇到怎么样的社会局面？可以预料的是，我们现在所拥有的职业将来极有可能不复存在：他们将来可能从事的职业,极有可能是我们现在所未曾经历的。那么，我们凭什么用现在的教育，教会他们适应明天生活的能力？教学做合一是陶行知先生1928年发表于乡教从讯的一篇文章。文中写道他对这一观点的坚持：“我自回国以后，看见国内学校
2、里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要。这种情形以大学为最坏.导师叫作教授，大家以被称教授为荣.他的方法叫做讲授法，他好像拿知识来赈济人的。我当时主张以教学法来代普教授法.在南京高等师范学校校务会议席上辩论二小时，不能拿通过，我也因此不接受教育专修主任为名义。”不改变教学方法就不接受聘任，这是行知先生对“讲授法”的“深恶痛绝”。然而，在人工智能的时代，我们去审视课堂，那里仍然充斥者一讲到底的“满堂灌”和一练到底的“满堂练”。这种课堂存在者以知识传递为主要目标，以教师讲授为主要形式，以反复练习为主要方式，以“完成”和“正确”作为基本导向，就必然大量地产生用记忆代替思考的浅层学习。在
3、浅层学习中，学生在被动静听、接受、模仿、训练的状态中成长起来，既很难培养批判的思维和创新的能力，更难以塑造独立的人格，这样的人大概率难以创新创造。没有这些能力，学生何以适应未来的需求？新课程方案提出了“做中学、用中学、创中学”，强调了改变学教方式是当前教育改革的重中之重，强调了改变学教方式是教育面向未来的重中之重。新课程方案中提出的学习方式与先生的“教学做合一”理念是一脉相承的。先生主张：事怎样做就怎样学，怎么学就怎样教；敦的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子教学做是一件事，不是三件事我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教;从学生对
4、先生的关系说：做便是学.先生拿做来敕，乃是真教I学生本做来学，方是实学.不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学.我们把这段话用我们能熟悉的言语体系来讲，就是教师要着眼培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力。昨天，我敬重的黄津成老师在我的朋友圈后面点评：“新课程方案提出的做中学、用中学、创中学是陶行知教育思想的一种发展。我以为在小学，可以形成六学课堂：玩中学、做中学、用中学、研中学、创中学、悟中学（评价嵌入学习过程）。”深以为然。在北京卜一校,我看到一句话，叫做“让学生真正坐在驾驶座上”:在宁波一中学，我看到一句话，叫做“让学生动起来”，可以做两种解读：一是让学生动”起来；一是让学“生动”起来；还有，有的学校为了改变学教方式，开发了“学、问、思、辨、行”的学生行为“五字诀”和“入、放、收、成、用”教师助学“五字诀”：就所学校来说，不一定能把所有的核子都培养成行业的精英,但应该在孩子成长的关键时期种下成才的基因.
