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1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程介绍课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论英文名称：GeneralityofMaoZedongThoughtandSocialismwithChineseCharacteristics开课单位：马克思主义学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教研室课程类别：公共必修课总学时：80学时.学分：4学分适用专业：所有专科专业课程目标：第一，通过马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程的讲授，学生要能够系统掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。第二，突出思想政治
2、理论课的教育功能，大学生能够系统了解的马克思主义理论教育的任务，并认真配合完成目标。从而是大学生树立正确性的世界观、人生观、价值观。要能懂得为什么只有中国化马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向。第三，坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生,学生在学习中能发挥积极性和主动性。学生能够拥有科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。课程性质：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是中共中央宣传部、教育部关于印发新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案的通知教材20206号设的一门公共必修课程，这门课程与思想道德与法治、形式与政策一起构成了面对所有高职高专学生开设的马克思主义政治理论
3、课程体系。课程特色：实践性教学是我校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的一个重要特点。本课程的实践性教学环节主要包括校内实践和社会实践。校内实践主要以英模（劳模）报告、杰出校友、成功人士报告、优秀学生事迹报告、学生专题研讨、主题辩论、主题演讲、知识竞赛、观看相关教学记录片、职业规划生涯、举为模拟法庭等形式进行。社会实践主要以参观和考察红色旅游景点和爱国主义教育基地、参观考察周边新农村、社会调研、假期三下乡社会实践活动、社会公益活动、青年志愿者活动、社会兼职等活动进行。内容简介：此门课程以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论为重点，让学生了解马克思主义中国化得科学内涵及其
4、历史进程。让学生理解毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果；邓小平理论是马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果；三个代表重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器；科学发展观是发展中国特色社会主义所必须坚持的重大战略思想；习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。课程旨在让学生掌握马克思主义中国化的几大理论成果，并运用这几大理论成果分析问题和解决问题。提高自己的综合素质
5、。教材本课程采用马克思主义理论研究和建设工程重点教材毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论X2021年修订版，高等教育出版社）作为教材。教学方法：1 .启发式教学方法启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学方法，它重在教师的主导性和学生的主体性的结合。在本课程的教学中，学生在教师的启发诱导下，通过探讨研究，进行自我教育。它充分体现了学生的主体意识，调动学生学习的积极性和主动性，把教学引向深入，锻炼了学生举一反三的能力,促使学生触类旁通、融会贯通，实现了理论知识向实践的迁移。2 .课堂讨论法教师根据教学的内容和学生的思想，引导学生对所关注的理论问题和社
6、会热点问题作更深层的思考，通过共同讨论，开拓思维、提高认识。课堂讨论的优点是锻炼学生口头表达能力和分析问题的能力，同时，也有助于师生之间感情交流，促进教与学双方的了解和合作。3 .案例教学法案例教学法又称情境教学法，它是指在教师引导下，围绕教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或提出解决问题的方案，深化对相关问题的认识，从而促进学生能力素质的提高。该方法要求教师根据教学内容，精选案例，在课堂上让学生思考、讨论，由教师分析、解剖，最后引出需要学生掌握的理论观点，从而使教学更加贴近社会、贴近实际、贴近学生。4 .专题讲座法概论课内容博大精深，涵盖革命、建设改革全过程，有限的教学时间
7、完成繁多的教学内容，必须实现从教材体系向教学体系的转化，必须按照贴近生活、贴近社会、贴近大学生实际的原则，必须遵循教材又跳出教材，为此，根据教学中的重点、难点，社会关注的热点，学生思想的疑点和困惑点，选择和提炼出若干个教学专题进行讲座。这种教学方法既能把理论讲得精辟透彻，又能促使学生把课堂听课和课外思考结合起来，从而大大增强了理论课的科学性和可信性,提升了该课程的时代性、针对性。5 .小组研讨法在课堂教学中，教师根据授课内容，从现实社会学生关注的现象中精心筛选提炼出问题，确定出学生研讨的主题。学生分成小组集体研究攻关，撰写提纲和讲稿、制作多媒体课件，推荐小组代言人参与课堂讨论发言。代表发言后，
8、先由学生自由点评，锻炼其理论判断能力，再由教师对学生分析问题的情况进行点评，加深学生对知识点的系统理解。小组研讨法从学生能力培养和素质提高入手，激发了学生的内在潜力，培养了学生的研究能力、协作能力、表达能力，从而提高了学生的综合素质能力。6 .课堂辩论法在教学中，教师根据课程要求和课上实践环节的设置，选择一些学生关心的、困惑的问题，拟定可供辩论的题目，将学生以班级为单位分为正方、反方，经正反两方辩论后，教师进行点评，对学生在辩论过程中暴露的思想与认识问题教师及时予以指导。7 .实践教学法理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。为了更好地让学生理解理论的相关命题。在组织教学活动时,教师注意结合讲授内容，不失时机地让学生到社会实践中去调查、体验，让他们以所见所闻、所体所察加深对所学理论的理解，锻炼学生的洞察能力。
