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1、幼儿户外体育活动存在的问题及完善对策研究前言1一、结论I(一)研究藏义1(二)研究方法2二、户外体育活动的概念和意义2(一)幼儿户外体育活动的概念2(二)幼儿户外体育活动的意义2三、幼儿户外体育活动存在的问题和原因分析2(一)幼儿户外体育活动存在的问题31.户外体育活动时间短32.体育活动形式单一33老师指导不当3(二)幼儿户外体育活动存在的问题的原因分析41 .户外体育活动区域小.安排不合理42 .尸外体育活动器械种类不丰富43 角色定位不清5四，提高幼儿户外体育活动有效性的策略5(一)保障户外体育活动时间5（三）丰富户外体育活动内容6()明确教师角色，进行有针对的指导6五，结论6参考文献7
2、摘要：对幼儿来说，除了要对他们开展基础知识的教育，更重要的是开展有意义的户外体育活动。本文通过对幼儿户外体育活动内容的概述.分析了目前幼儿户外体育活动存在的问题,如时间短、形式单一、教师的指导针对性弱、角色定位不清等，最后针对这些问题提出了相应的解决策谿,包括保障活动时间、丰富户外体育活动内容、进行有针对的指导、明确教师的角色等方面。旨在为幼儿体育活动的开展提供一定的参考。关键词：幼儿；户外体育活动；体育活动问题；体育活动策略前言随着经济的提升和人们理念的更新,教育方面对于幼儿的身体越来越重视,也因此,幼儿身体素质的教育逐渐成为我国的幼儿园教育教学界所重视,其中身体教育展开的主要手段就是进行户
3、外的活动0幼儿阶段是人生长发育的重要阶段，幼儿身心都耨得到快速发展。在这个阶段，如果幼儿没有进行足够的户外体育活动，将会对身体健康发展造成影晌。虽然我国幼儿园己经形成了德智体美劳全面发展的教育体系，但是在实际行动上还是有些欠缺。例如对幼儿户外体育活动的认识不足,认为老师要做的就是帮助幼儿凤立良好的学习意识,帮助其开发智力。这造成幼儿在开展户外体育活动的过程中.由于幼儿园管理人员和教师往往从事具他方面的活动,幼儿没有足够的时间在幼儿园参加体育活动。此外,幼儿园担心户外体育活动会导致幼儿受伤,从而减少幼儿户外活动的时间。一、结论(一)研究意义本文在研究过程中，对研究理论进行细化分析.对以往阴究的不
4、足之处进行了弥补。在过去的研究过程中，学者更偏向于从文化和教育领域入手，更重视的是对尸外体育活动过程中的理论依据进行分析,而缺乏对具体幼儿园体育活动开展的现状和存在的问题的研究。这次研究能够丰富大班户外体育活动开展现状的研究.同时也优化幼儿园开展户外体育活动的理论体系。通过对幼儿园大班开展体育活动的现状进行研究,针对性的提出对策性建议，这些对策的实施能够让幼儿园教师强身体魄.同时在开展体育活动中提高组织能力,在幼儿方面左够促进幼儿的健康成长,也整让幼儿养成终身锻炼的意识。(二)研究方法本文的研究方法，主要是文献法和现场观察法再通过对相关文献书籍的阅读和整理，对幼儿园大班体育游戏开展现状迸行分析
5、.为论文的写作荚定基础。为了深入了解体育游戏开展的具体情况,本人深入幼儿园户外体育教育现场，对目前幼儿园开展体育游戏活动中的现状和存在的问题进行了分析。二、户外体育活动的概念和意义(一)幼儿户外体育活动的概念教育大词典IZ1.指出,幼儿园户外体育活动指幼儿园安排在日常游戏时间内并在户外进行的体育活动,具有内容丰富、灵活性大等特点,有利于发挥幼儿的主动性、枳被性、独立性和创造性。幼儿园体育是以幼儿为活动对象,以幼儿园为活动场所,以避循幼儿生长发育规律的身体练习为基本手段,为能够促进幼儿身体的生长发育和身体基本境力的发展而开展的体育活动。、6(二)幼儿户外体育活动的意义户外体育活动能够在一定程度上
6、增加幼儿的运动室.从而增进幼儿的身体健漾程度。同时.某些活动设置也能够提高幼儿的肢体灵活度。派如上文所言,户外体育活动一般情况下都会有较大的活动空间,因此会涉及到较多的跑跳、追赶等动作,幼儿在完成这些动作的同时也增加了自身的运动量.不断提高自身的身体素质。另外,许多户外体育活动会非常注重细节问题，能够根据不同幼儿的发展特疝进行更加有针对性的肢体训练。三、幼儿户外体育活动存在的问题和原因分析顾明运段克大辞典.上海;上海欣口出版社,2013:53.朱沛.幼儿园户外体科活动保Ff攻略J.动漫界,幼H365,2020(16):2.幼儿是户外体育活动的主体.老师的引导和活动器材的辅助必不可少.因此,本章
7、从户外体育活动的时间、活动形式、以及老师的指导不当等三方面研究了幼儿在户外体育活动中存在的问题。(一)幼儿户外体育活动存在的问题1户外体育活动时间短幼儿教育方案规定：在正常情况下，幼儿每天至少可以自由活动两小时。体育活动不少于一个小时。然而,调查研究发现许多幼儿园除了早爆和被安排好的户外活动之外，大部分时间都被各种文化科学课给占用了。孩子的户外体育活动时间远远不够。无法俣障幼儿有充足的时间进行户外体育活动。研究发现许多幼儿园除了早操和被安排好的户外活动之外,大部分时间都被各种文化科学谀给占用了。幼儿的户外体育活动时间远远不够。无法保障幼儿有充足的时间进行户外体育活动。在检查儿童的尸外体育活动时
8、，许多幼儿园出于安全原因采用“数量少.次数多”的原则,并限制尸外体育活动，这直接限制了儿童潜力的发展C例如，季登项目需要花费十多分钟的时间进行事先准备。如果活动时间少于30分钟，则攀爬时间将被压缗.揩不能用于训练幼儿。幼儿园高年级的孩子具有保护自己的初始能力，因此可以适当犷大高年级的孩子的户外体育活动。2 .体育活动形式单一活动形式单一,活动量不足,主要去现在教师担心发生事故,限制了幼儿户外体育活动。近年来.幼儿园经常出现有关安全事故的消息,因此特别至视幼儿安全保护。特别是,幼儿在户外体育活动时面临一定风险,幼儿喜好根据自己的想法采取行动，但并不正考虑到其危险性,导致给教姮工作带来了较大压力。
9、如果户外体育活动的过程中发生大的事故,对于教师与幼儿园而言,所需要承担的后果招不堪设想。这种情况便部分幼儿园园长和教师对户外体育活动的组织形式简单化。教师简单的将体育活动作为课前准备和幼儿课后练习的重要场所,只是为了让幼儿自己玩耍.而这不利于让幼儿能够更好地正确认识到开展多样化体育活动有促进发展的重要作用。3 .老师指导不当老师的指导是开展幼儿户外体育活动的前提,老师指导不当主要体现在以下两个方面：一方面,很多时候.幼儿在进行体育活动中存在若一定的困难.老师就选择全程介入的方式,对幼儿进行全程引导甚至包办,比如说在幼儿做游戏时,幼儿试图将红绿蓝黄四个颜色变为其他颜色,他不知道如何变色，幼儿通过
10、尝试仍然无果，老肺直接告诉幼儿选择颜色的方法，而没有引导幼儿多思考、多探究，这种方法不利于实现幼J1.活动开展的目的。另一方面，在体育游戏中,教师对于幼儿的询问指导偏少。这里说的询问指导有两个方面，一是教师主动向幼儿进行询问，然后对其进行指导;二是幼儿主动向教师询问，然后教师对其进行指导。W对于前者而言，大多数教师认为，在体育游戏中，幼儿对于游戏的理解只是在于玩耍,主要用动作指导他们学会如何去进行游戏即可，主动询问的可能性很小,除非是幼儿在游戏中宜正遇到了困难。对于后者而言.正如上述所分析的情况，幼儿在游戏中很少会主动去提出问题，更多的是茫然无措。因此，总的来看.教师在体育游戏中的询问指导较少
11、。(二)幼儿户外体育活动存在的问题的原因分析1.户外体育活动区域小，时间受限幼儿园户外区域设苦的活动区域小.集中在大型器械区、跑道、以及平衡区为主。同时在园内区城的划分也不合理,东区西区的面积一样大,而区域的设置较为紧凑密集.却只有两个区域的设国彳艮稀松,没有做到松紧有度。在园内t电充足的区域也没有最大化的提高区域内的利用率C当幼儿人皴过多时,东区区域就难以满足幼儿玩耍的需要.而西区因为区域较少没有幼儿想去玩耍,形成鲜明对o长此以往,幼儿们实际进行体育锻炼的时间并不多,且个体之间不平第。2.户外体育活动器解类不丰通过实地观察发现,幼儿园户外器械的种类和数罡都比较少。主要集中在滑梯、秋干、荡桥以
12、及各种推车和若干个咏这类需械中。户外器械的数量少就难以满足幼儿玩耍的需求,易导致幼儿在进行户外体育活动时发生争抢、冲突、推操等攻击性行为.这一行为不利于培养幼儿社会性的发展。比如，幼儿学会分享.交流沟通,团结协作等方面的发展。也不利于幼儿户外体育活动的开展。例如,缺乏攀登架,就会使幼儿的拳胆能力得不到满足,一定程度上影响幼儿攀履能力以及大肌肉的发展。3角色定位不清从理论上讲，户外体育游戏中幼儿是主体.教师是引导者,更多情况下是一名旁观者的角色。但是.在实际中.幼儿与教师的角色定位出现混乱的情况，双万的角色并没有明确的定位。造成这种现象的主要原因在于.由于游戏的难度不同、幼儿的个体差异、教师的指
13、导方式等，在有些体育游戏中,教师需要全程进行引导,比如游戏抛抛乐，此时.教师所充当的角色是主体,而幼J1.成为了被动参与者。在有些体育游戏中.教师则很少去进行指导，幼儿完全成为了主体，使得教师的角色失去了息义，比如游戏跳房子,幼儿竽握了游戏规则后，不需要教研的指导与参与。这种根据游戏不同而变化的角色，其实并不能算作是定位不清,而是一种变通。但是，关键问题在于，有的教师对于在什么情况下对比自身的定位并不清楚,由于他们的不清楚,从而导致了幼儿在游戏中的定位也很模制C四、提高幼儿户外体育活动有效性的策略结合幼儿户外体育活动中存在的问题及其原因.本革对提高幼儿户外体育活动的有效性提出了优化策略：保障户
14、外体育活动时间、丰富户外体育活动的内容、明魂教师角色等。（一）保障户外体育活动时间一方面,要保证幼儿每日、每周、每月的活动总堂。我国相关法律法规对于幼儿的户外体育活动时间有着明确的要求,一般来讲，若无特殊情况,每位幼儿每天要进行至少两个小时的户外体育活动。如果遇到恶劣天气或者受到幼儿自身身体素质的影响,可以适当减少户外体育活动的时间。但是需要注意的是，不可以因这些因素就完全取消幼儿的户外体育活动，这样并不利于提高户外体育活动的质量。另一方面,在俣证幼儿户外体育活动时间总量的同时也要赋予活动时间一定的弹性与灵活性。幼儿阶段，孩子们各项统力发展还不是十分成熟，因而会出现各种各样的问题与意外状况，因
15、此当这些情况与事先计划好的活动时间出现冲突时,教师要进行灵活的调整.要解决活动进行过程中的各种问题，而不是逃避问题。（二）丰富户外体育活动内容首先园长和教师以及工作人员必须要转变观念,重视体育活动,了解体育活动教学过程中的常见问题和理论体系,促进活动高效开展。其次,在体育活动开展过程中可以结合知识内容进行幼儿的教育。在进行知识传授过程中,要根据相应的体育活动游戏进行结合,通过开展这种多元化的体育活动模式，幼儿会认为体育活动灵活有馥.促幼儿的健康成长。最后,要注重丰富幼儿器械的种类,以刺激幼儿的好奇心以及探索的兴趣。例如可以在投掷区为幼儿提供多样的材料：不同重量的沙包、各种大小球、套环等材料,幼
16、儿在投掷的过程中感受不同的手感.在这个过程中枳累大量的直接经验。有助于培养幼儿勇敢大胆、想象力丰富的良好品质。同时还要注意投放的层次性,根据各个年龄段目标的递进性选择不同的器械活动种类，为不同年龄段的幼儿朝向更高的发展水平。（三）明确教师角色.进行有针对的指导教师应该成为幼儿活动的引导者，帮助幼儿在活动中解决问题，更快获取知识经验,遵守规则。第一，引导幼儿发现同题。教师的引导不是直接告诉幼儿问题的解决方案，而是给予幼儿发现问题的能力。比如.幼儿违反教肺的要求在地面画画.教师可以了解幼儿的情况后，向幼儿解释为什么幼儿园规定不可以在地面画画的原因，是因为活动区的地面是水泥地.工作人员清理难。使幼儿明白其中的道理,让幼儿对这个问题进行思考
