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1、乌鸦喝水师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么？（充分发挥课文有插图的特点，供应学生说的机会）生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生:。（看图说见解，训练概括实力，进展语言）师：对!。乌鸦是怎样喝到水的？小挚友们想不想知道？生：（集体）想I（让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好J师：说说喝的字形。生：喝字是左右结构，左边1.T字，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小人在里
2、边，竖折来关门。（曷）师：为什么喝字是口字旁？生：因为喝水用口喝，所以喝字走口字旁。（诱导学生把自己的意思表达清晰，把话讲完整）生:渴，字和喝，字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读？生：前边的口字读得像其次声，口渴。师：请这一行小挚友朗读第一段。（学生按依次朗读）师：乌鸦到处找水喝，到处是什么意思？生：到处就是每个地方。生：到处的意思就是到处。生：到处就是四面八方。师：几个小挚友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。khnzhobn（老师在田字格中写可很着办指导学生学习很字，留意书写笔顺。着，字与看，字比较字形。可，字和办字要求学生自己想法记住。要求每个学生
3、在生字本上写这四个字）师：请小挚友用很字开火车组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。（让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。）师：请小挚友依次朗读其次段课文。（学生按要求一个个读课文）师：请大家看书上的第i幅插图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的？（学生看书中插图）生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢？生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好I往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膝紧紧地抱住瓶子，两条腿伸
4、得宜宜的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。（老师范读其次段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。）师：乌鸦找到水了，乂没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思？生：课文里用了一个可是师：为什么要用可是呢?生：乌鸦找到了水，乂没喝着，就用可是、师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢？P11gbian（指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言）师：你有什么问题？生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法？（听课老师争论：问得好!）师：这个问题问得好!谁能回答？生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。（听课老师啧啧赞扬）（老师擅长抓住课文中的关
5、键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师引，学生发广开学生言路J师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。（学生看其次幅插图）师：大家读第四段的第一句。（学生读）师：再看第三幅插图。（学生看图）师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？（学生各抒己见。有一学生举手）师:你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗？（只引不逼、让学生质疑问难）（老师拿出打算好的教具素盛有水的瓶子和一些小石子）师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。
6、学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。）师：谁知道水为什么会升起来呢？生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先焦急后兴奋的心情来。（学生齐读课文）师：请小挚友再读一遍课文。师：读得很好!小挚友们喜爱O这个故事吗?生：（集体）：喜爱I师：为什么喜爱？生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。（老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实到,提高相识，理解了课文的中心。）生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今口小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。上一篇：荷花其次课时教后记下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新
