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1、教育需要“向内”的力量当今教育不缺外在的力量.力量、技术、场珏、各种活动但是常识告诉我们，教育所有的“外Pr,都必须通过“内Pr才能起作用，否则那些外在的东西就会流于形式，甚至有可掂南辕北撤，因此，教育要体制，特别需要“向内”的力量。“向内”的前提是“知识”，及其外在的世界,作为施教者的教师，都要与“人”，与教育的对象“学生”，发生有意义的,深刻关联.首先，耍与学生的身体实现关联，未来脑机接口的核心就是知识逻辑、机器原理与人脑结构的有机连接，教育要研究知识逻辑和学生大脑的关系，要建立学生与外在世界的“通道”.这个通道是否畅通，取决于我们能否很好地研究学生的身体、大脑、心理、性格、家庭应然和实然
2、的差距以及原因，因此,和学生这项功课什么时候都不能忽视。其次，教育向内”要与学生的心灵建立关系。人工都能再发达，永远不可能完全取代教师的作用，因此教师可以以自己的情感与人格魅力，与学生建立“抵达心灵”的关系.好的师生关系才可能让学生不设防地敞开心底，表达真实情感和心理需求，才能有好的心情投入课堂学习，才能有高效的学习附加值。第三,教育“向内”需要培植价值观。价值观是最内置的驱动引擎.令人担忧的是，不少学生不知道为什么而读书，战争年代为中华之崛起，贫穷年代”穷则思变”的价值观，似乎已经“老旧”了，物质的充分常有，感官享受的轻而易举，学生缺乏了努力的动力，不断升级的教育要求带给学生的“压力感”和对
3、未来的“迷茫感”圆加形成的焦虑，多元文化、非主流价值的影响带给人的无奈,这些直接或间接地导致了“价值感”缺失。怎么让学生在每个年龄段都觉得学习有意义，努力有希望，人间值得，这应该是数育最全要、最迫切的课题。笫四，教育“向内”需要提升情绪值.有人说“支拽”90后、00后的并非信仰和意义，而是情绪，开心就好，所以有人把教如称为“情绪工作者:对00后、10后的小学生领会意义需要阅历和过程，但是让他们每天有好心情应该可以实现，让读书读得好的有成就感：读得不太好的有快乐的体验感：读不进去的也能有安全感，能被尊重，这看起来只是关乎学生的情绪需要，其实何尝不是教育的真正的价值呢。如果学生打心眼里喜欢老师，喜欢学习，那说明教育确实有了“向内”的力量，那些外在的数育问题可能也会迎刃而解。
