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1、临安春雨初霁教学设计教学目标语言构建与运用：理解全诗，能用准确的语言描述诗句的意思。思维发展与提升：掌握这首诗的艺术特色，进而/解陆游创作的风格和特点；理解诗句的含义，体会作者复杂的思想情感。审美鉴赏与创造，有感情地诵读本诗，赏析古典诗词的意蕴之美。文化传承与理解：理解陆游壮志难酬、无路清缕的悲愤情怀，培养学生正确的人生观和价值观。教学重点理解诗句的含义，体会作者复杂的感情。教学难点掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。敕学方法诵读法、点拨法、合作探究法。课时安排1课时。教学过程一、导入新课1.猜猜Ta是谁？大宋是盛产文人的时代，猜一猜图片中的人物及下面诗句的出处.分别是：岳飞满
2、江红写怀、辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古、张孝祥六州歌头常怀望断接下来请同学们根据提示语猜诗人。他是历史上最知名的爱国诗人。他是文学史上诗作最多的诗人。他一生，都在为国家而忧伤。他是谁？他就是陆游。梁启超曾赋诗：诗界T年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。陆游，用他的一腔爱国热情，用他的一腔深情，在宋代，书写了一篇篇绝世的佳作，至今读来，余味不绝.二、情境任务一：你作为学校文学社的成员，要出一期“走近陆游”的名人专栏，请为专栏设计板块并拟题。1、佳作赏读（全班诵读）游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。示儿死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北
3、定中原日，家祭无忘告乃翁。十一月四日风南大作他卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。卜算子咏梅驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独H愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。诉衷情当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！2、我心目中的陆游（小组交流，代表发言）欢迎同学们投稿。为了进一步了解诗人，请大家认真观看陆游一生的轨迹.他的创作记录着他坎坷的一生。3、知人论世陆游（11251210）,字务观，号放翁，越州山阴（现在浙江绍兴）人。与杨万里、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”
4、，少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。1154年应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位后，赐进士出身，曾任镇江、降兴通判。乾道八年（1172年），入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。淳熙五年（1178年），被召回临安，先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢烈。晚岁闲居故里。临终作诗仍念念不忘北伐和收货失地。陆游一生可概括为I出身名门一少年成名-一科举除名一一绝恋沈园教浮或沉一临终示儿。诗作今存九多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有剑南诗稿渭南文集。4、古诗推荐本期专栏为大家推荐陆游的临安春雨初霁（这一板块内容在情境任务二
5、中具体展开）（作者身处杏花春雨的杭州，面对江南美景却是一肚子的牢会和郁闷。）三、诵读经典1、听名家诵读（板书：标题作者）2、划分朗读节奏，练习朗诵。这是一首七言律诗。诵读时一般读成“二二二一”或“二二一二”节拍。临安春雨初葬世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。矮纸/斜行/闱/作草，暗窗/细乳/戏/分茶。素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。3.以小组为单位，选出代表有感情诵读展示。（2人）四、情境任务二：我校文学社社刊安排一期占诗推荐专栏,所选诗歌为陆游的临安春雨初霁，请你按诗意设计一幅插图，再为这首诗做一个链接-化身诗人谈创作”。（课
6、上完成绘图设计，课下进行绘制）（板松四联）【活动1】绘人根据诗意，描绘诗中的陆游形象。篇目诗人形象根据诗中哪些词句临安春雨初霁无聊愁闷、满腹牢凝与感伤小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。根据学生提到的词句内容作评析和朗读。（捕捉学生答题要点,形成板书）诗人长夜不寐，静听春雨解读颔联：春雨虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惘怅，而且正是用明媚的春光作为背景，才与自己落实情怀构成r鲜明的对照。（乐景衬哀情）诗人日中无聊，闲作草书、细乳分茶。链接视频1、2,专家解读诗句解读颈联：分茶客居京华，闲极无聊，作草书，晴窗分茶，表面上是极闲适恬静的境界，然而在这
7、背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚，作者不结交权贵，厌倦官场的黑暗，实则抒发的是壮志难酬的无聊可悲。（无聊与无奈）【活动2】配景在画出诗人形象的基础上，添加元素（意象），形成一张完整的插图，以体现本诗的最重要的诗意。篇目图名所用景物元素（意场景特征象）临安春雨初小楼听春雨小楼、春雨、深闲适恬静的霁口中无聊事巷、杏花、境界矮纸、暗窗、细报国无门、乳、茶、蹉花岁月的落寞情怀素衣【活动3化身诗人谈创作清化身陆游，针对临安春雨初霁，结合经历背景，从意象运用、结构章法、创作意图、风格特色中选择一两个点，谈谈诗歌创作。资料：（1）写作背景临安春雨初霁是陆游六十二岁的作品，此时他已在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲
8、了五年。诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂，都随着岁月的流逝一去不返了。虽然他光熨中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是口益见得明白了。陆游自王炎调离川陕后，也于淳熙五年（公元1178年）在蜀东归，在福建、江西、浙江一带做低级官吏。淳熙十三年（公元1186年）春，作者奉诏入京，接受严州知州的职务，赴任之前，先到临安（今浙江杭州）去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。1 .首联直抒胸臆，诗歌开头就用了一个生动巧妙的譬喻，感叹世态人情薄得就像半透明的纱，接着惊问“谁令骑马客京华”，表达了作者对世态炎凉的无奈和客籍京华的蹉花的伤感。2
9、 .颔联，对“一夜”两字不可轻轻放过。明确：“一夜”意为“整夜”。诗人整夜“听春雨”，似在暗示重被起用的他并不快意，也无意与明媚的春光为伍，反而因这“一夜春雨”而樨转不眠，忧患不已。3 .诗中最能反映诗人孤寂心境及聊以自遣的诗句是哪些？请找出并加以分析。明确：“矮纸斜行闲作草，暗窗细乳戏分茶”。无事而作草竹，晴窗下品着清茗，表面上看是极闲适恬静的境界，可当时国家正是多事之秋，而诗人却在以作书品茶消磨时光，多么无聊而可悲闲”“细”二字正藏着诗人无限的感慨与满腹牢骚。4 .尾联表现手法用典。素衣，白衣。这句化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”。意思是“不久即可回家，不必慨叹京城官场中的风气会污染了自
10、己。”表明诗人持守清洁而不想沾染京都官场恶浊的态度，更有对朝廷偏安一隅而己志难伸的不满。五、总结提升：1、本诗抒发了作者夏杂的情感。表达诗人客居京华的郁闷和惆怅。首联“世味”“薄”表现了诗人对世态炎凉的无奈和感叹。表达诗人壮志难酬的焦虑和悲愤。颈联表面上写优雅闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却作书品茶消磨时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁而且惆怅。表达诗人羁旅风霜的苦闷和对官场生活的厌倦。尾联写不愿在京城堕落于风尘，闲居无聊，志不得伸，渴望归家的自我安慰。2、这首诗与陆游许多雄浑豪放的战斗风格的诗不同，根据内容揣摩诗的意境。明确：此诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗
11、人对京华生活的厌倦；表面上营造了闲适恬静的境界，实际上隐藏着诗人无限的感伤与惆怅，那种报国无门、蹉花岁月的落寞情怀，含蓄而有深蕴。3、全体再读诗歌，体会诗人的复杂情感。（过渡）陆游毕竟是陆游，他不会永久地停留在“闲”“戏”之上的。不久后他在严州任上，仍坚持抗金，并且付诸行动，他的绵绵“杏花春雨”，在十一月四口风雨大作中，发展成了“铁马冰河入梦来”的疾风骤雨。六、布作业1 .课后对比鉴赏书愤（62岁）早岁那知世事艰,中原北里气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，于载谁堪伯仲问！十一月四日风雨大作（68岁）他卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。示儿（85岁）死去元知万事空，但悲不见九州同。正师北定中原口，家祭无忘告乃翁。思考:书愤与临安春雨初霁作于同一年，请结合诗歌内容,简要回答两诗所选意象及情感表现重点上的差异。2 .刘小川在品中国文人一书中这样评价陆游：“读陆游，我们会发现，他是一个活得非常较真的人当然不是去一味计较个人私利。”回顾所读的有关陆游的文字，谈谈你对刘小川这段话的理解。七、结束语陆游，这位伟大的爱国诗人，站成了高高耸立在中华几T年历史上的一座丰碑，让后世人永远铭记。
