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1、达古拉音乐教案设计教学目标1 .能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。2 .能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。教学重点难点：重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲达古拉。难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵味。教学过程：一、导入课题师言：同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐,请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请一定合上音乐的节拍。（设计意图
2、：语言导入,让学生快速进入情境,感受身临其境的感觉）二、感受歌曲1.初次聆听歌曲达古拉，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。3 .第二次聆听歌曲达古拉，用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。4 .第三次聆听歌曲达古拉，加入筷子感受歌曲韵律。5 .第四次聆听歌曲达古拉，加入筷子感受歌曲乐句变化。（设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句,并熟悉了歌曲音乐。）三、歌曲学唱1.老师范唱歌曲,解读歌名达古拉。(1)聆听歌曲,划旋律线。(2)看图谱分析歌曲旋律特点,引导学生关注歌曲旋律,用“呜”音感受旋律。(3
3、)用献哈达的方式参与旋律线的感受。师：刚刚孩子们捧着双手,哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。(设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高)3.学唱歌词。随琴唱词。解决一字多音的几处地方。第一分句两个小节的情绪处理。两个长音的地方力度处理。完整演唱，整首歌曲的情绪。四）、不同音乐风格参与表现1 .聆听稍快速度的达古拉，师随乐展示筷子舞。师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌达古拉，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来
4、一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是达古拉这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化）2 .小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。）3 .学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律（多媒体出示节奏：4/4X-X-）师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声
5、音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）4 .完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的达古拉；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的达古拉；第三遍：回归原速演唱）一、教学内容：演唱歌曲达古拉二、教材分析:达古拉是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句，全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古族民歌达古拉唱歌教学展开。三、教学目标：1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲达古拉2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。3,能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。四、教学设计意图（理念）：以
6、一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲，而是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引导，采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲达古拉展开，通过多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最后完整表现歌曲。五、教学设计亮点：本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生为本，以音乐为本的新课程新理念。六、教学重点难点：重点
7、：用优美、和谐的声音演唱歌曲达古拉难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好蒙古歌曲的韵味。七、教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。八、教学过程：一）、导入课题师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）二）、感受歌曲1.初次聆听歌曲达古拉，感受四拍子的韵
8、律和歌曲情绪。师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子？2 .第二次聆听歌曲达古拉，用雄鹰展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4XX第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（师适当的数节拍）3 .第三次聆听歌曲达古拉，加入筷子感受歌曲韵律师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位
9、处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。4 .第四次聆听歌曲达古拉，加入筷子感受歌曲乐句变化师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞,下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样?（老师做的四个方向的变化。）这首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。（设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。）三）、歌曲学唱1 .老师范唱歌曲，解读歌名达古拉。刚刚我们听到
10、的这首优美的歌曲名叫达古拉，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，并想一想达古拉会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。2 .学习曲谱。聆听歌曲，划旋律线。看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。用献哈达的方式参与旋律线的感受。师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献
11、圣洁的哈达。（设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高）唱歌谱。师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）3 .学唱歌词。随琴唱词。解决一字多音的几处地方。第一分句两个小节的情绪处理。两个长音的地方力度处理。完整演唱，整首歌曲的情绪。四）、不同音乐风格参与表现1 .聆听稍快速度的达古拉，师随乐展示筷子舞。师导言：我们一起演唱了优美
12、的蒙古族民歌达古拉，蒙古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是达古拉这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化）2 .小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。）3 .学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律（多媒体出示节奏：4/4XX）师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起
13、敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来）4 .完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的达古拉；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的达古拉；第三遍：回归原速演唱）五）、小结全课一、教材分析达古拉是一首科尔沁地区的断掉名额，五声羽调式。歌曲结构短小，节奏规整。歌曲旋律起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古人乐观、豁达的情怀。二、学情分析三、教学目标根据以上对教材分析，考虑到学生已有的认识结构，心理特征,我制定了如下教学目标：2.过程与方法目标：能在老师指导下，
14、用动作、歌唱等方式，积极、主动地参与音乐活动。四、教学重难点本着音乐课程标准，在吃透教材基础上，我确定如下重难点：重点：学唱歌曲达古拉。难点：感受歌曲民族风格和韵味，并用优美、自然的声音表现出来。五、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、示范法、实践指导法、讨论法等。六、教学过程下面着重谈一谈我对教学过程的设计。（一）创设情境，导入新课。在课堂的开始，我会给学生表演一段大家耳熟能详的蒙古族歌曲鸿雁的片段。并在表演之前提出这样一个问题：同学们猜一猜老师接下来表演的是那一个民族的歌曲？同学们通过观察，很快得出“蒙古族”这个
15、答案，从而引出今天的新课：我们就今天就来学习另外一首蒙古族民歌达古拉。这样设计，是通过教师亲身示范及带着问题欣赏歌曲，能够有效地集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣。（二）新课教学为了让学生更好的把握新课内容，我制定了如下四个环节。1.初步感知我会给学生播放达古拉这首歌曲的音乐，让学生在聆听总感受歌曲的速度是欢快的还是舒缓的?让学生对歌曲有一个初步的了解。学生通过聆听得出歌曲是欢快的。板书：欢快。在对歌曲有了初步的了解之后，我将带领学生进行练声，为接下来的演唱做准备。我们的发生练习是这样的。，由于四年级的学生刚从小学低年级升至高年级，仍处于形象思维主导的阶段，在练声中，科尔文手势的加入，能够对学生的音准进行一个直观的引导。在练声准备之后，我将借用钢琴，带领学生进行反复地跟唱、模仿歌曲的旋律，让学生逐渐地熟悉歌曲的旋律。4.带入歌词随后，我将带领学生们将歌词带入旋律中演唱，在反复练习中逐步加快速度，以唱出欢快的节奏。当学生在演唱时，有情感不饱满的时候，我会进行再次范唱。为了提高学生的参与意识，增强他们唱歌的
