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1、在生活即教育理念下探寻幼儿学习的“C”位一一以“你好，恐龙”主题为例内衡IH(I生活即教育，教育即生活。源于生活的校育才能激发幼儿探究的欲望，立足问题的探究才能赋予幼儿解决问超的方法。学习方式的转变和对待孩子方式的转变，折时出技师对课程游戏化背好下集体教学活动的理解和思考.当我们立足于幼儿视角，去感金、去珍惜、去支持他们的成长兴趣和需求，我们的课程将更加有温度、有深度。关询：捕捉追随探寻推动支持纲要中也指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导努力将“学什么”“如何学”的话语权和自主权留绐孩了,无限支持幼儿结合自己的学习需求和经验状态，多途径展开探究
2、学习，多形式呈现学习经历，凸显幼儿自生学习、有效学习的能力和立场，让幼儿真正处于学习“C位”。儿童视角下的集体教学活动不仅仅是单纯的个活动.它联结幼儿的“过去”,聚焦幼儿的“现在”，展望幼儿的“未来。主题活动的由来：儿童视角卜的集体教学活动,是以幼儿的生活为源点，以满足幼儿的需求、解决幼儿生活中的问题为目的,兴趣经验为导向的教学活动。教师要做幼儿快乐学习的陪伴者、观察者，学会“看”和“听”，把握“进”和“退”要真正用心去观察，发现儿童的惊奇之处，发现儿童的专注之处，发现儿童的创新之处，发现儿童遇到问题时的表现，发现儿童之间的密约和心领神会。敬感地察觉幼儿的需要，包括情感需要、兴趣的需要，行为发
3、展方面的需要才能给与幼儿适宜有效的支持和帮助在此，以主题活动“你好，恐龙”，从“发现问题解决问题一一回归生活”谈生成课程活动中教师的有效支持。一、捕捉幼生活“热点话题”午餐后的自主时间，蔡沐希案若本恐龙书认真的看着。蔡沐希：“老师，你见过恐龙吗？”“见过明！”高晴朗：”明？真的有恐龙吗？”李京阳：“我哲爸说恐龙都已经灭绝了!渐渐地，越来越多的孩子被吸引过来，他们热闹地讨论者入园后、E1.主游戏、餐点后，这些书都成了最受孩子们欢迎的读物！这个是什么恐龙？它有多高、多长？它吃什么、有什么本领？孩子们交流、讨论起恐龙来显得格外认真呢！口恐龙，一种充满未知力量的远古生物，以其神秘感紧紧抓住了孩子们的好
4、奇心。对恐龙时代的无尽遐想,激发了孩子们探究恐龙世界的欲望。恐龙是怎样灭绝的？恐龙的外形是怎样的？恐龙的生活习性又是怎样的？让我们一起，践若孩子“穿越恐龙的世界，来一场神奇的旅行！我们的迷你图书馆有一本关恐龙的绘本恐龙百科大调查“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力J我们力求保护幼儿的好奇心，创造更多的机会让幼儿去问、去想、去做,让他们切实感受科学探究的过程，体验发现的乐趣，恐龙生活在哪里？恐龙的体型特征：恐龙喜欢吃什么？恐龙为什么会消失？我们以调包表的形式鼓励幼儿和家长一起对恐龙做更多的探索。恐龙名片我们利用各种资源,恐龙图书、视须等来调动孩子的多重感寸，帮助孩
5、子们全面、系统地了解恐龙，增进对恐龙的认知。老师：“你们认识了哪些恐龙呢？”王博涛：“三角龙！”李京阳：“我认识新王龙！”谭景茹：“我认识翼龙！”钱子豪：“我认识肿头龙，因为它的头像肿起来一样！”妥语秋实：“我认识很多恐龙，但有些恐龙我不知道它们的名字。”于是一场关丁恐龙的认知活动开始啦，我们决定给恐龙做名片。在制作恐龙名片的过程中，我们发现恐龙生活在三个时代：三段纪时期、侏罗纪时期、白垩纪时期,我们共同寻找、选择三个时期具有明显特征与特殊功能的恐龙，在多次操作中认识恐龙的种类.“恐龙名片”做好后，孩子们总会三五成群地围三,边看边讨论二、有效追随一从核子的游戏“体验”中深入恐龙偶像探寻支持路径
6、与方法，李柚汐：“我喜欢奥龙，因为它会飞，其它恐龙只能在地上。”陈明拜：“我觉得三角龙最厉宙，它的角一顶就能把其它恐龙打败！”钱子豪：“我觉得剑龙背上的造型太湍J!”看来孩子们的心中都有自己喜欢的恐龙，他们有自己的想法和独特感受。那么，谁是最受孩子们欢迎的恐龙呢？追随孩子的兴趣，我们乂开展了次“恐龙偶像”投票活动。孩子们先选出大家都喜欢的5只恐龙，接着拿着自己的照片，选择最喜欢的恐龙偶像。最终结果出来啦：极龙居榜首！“幼儿园教育应综合组织各领域的教育内容，渗透于日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。“我们积极创设适宜的环境，在游戏和各种活动中支持孩子们对恐龙的学习和探索。孩子们通
7、过图片和恐龙模型掌握了恐龙的基本造型特征，恐龙制作活动开始啦！三、持续推动实现幼儿与课程深度对话给恐龙造新家如果恐龙还在，它们会想要个怎样的家园呢？李京阳：“恐龙喜欢在绿色的草地上奔胞！”高晴朗：“得有个游乐园，这样他们才不无聊。”王馨睿：“最好做个像池塘一样的，因为它们每天要喝很多水。”陈星然：“最好做个电影院！”李京阳：“必须做一个很厉害的东西保护它们！”如果恐龙来到幼儿园通过选举幼儿最喜欢的恐龙活动，选出班级幼儿段喜欢的恐龙是棘龙。那我们来探索下棘龙的秘密吧！从网上搜寻，我们知道了棘龙高1.65米，长约15米“棘龙来到幼儿园能站得下吗通过讨论，孩子们觉得幼儿园的中心操场最大，只要量:出操
8、场的长度，就能判断出棘龙是否能站得Fo如何测量操场的长度呢？把各自心中的想法画出来吧！陈明泽：“像我们量地图那样，我们可以找很多一样的东西摆一摆，然后看看用了多少个。”孙国智：“我们每人拿一个小椅子下去摆在一起看看有多少。”杨子菌：“用操场上的梯子摆一摆。”（孩子们这时把我们前不久测量地图时用的方法迁移到这了，好样的）老师：“可是知道了多少个东西怎样用多少米来记录呢？只仃知道多少米才能和恐龙的体长做比较啊！”陈星热：“我们可以用一根一根的线授啊，到时候数一数线就可以了。”（小朋友们已经有用替代物测量的意识，但具体操作方法还不明晰老师：“你们的意思是用很多一米的东西摆在一起，只要数一数有多少个这
9、样的东西就能知道有多少米是吗？”“是的！”老师：“这的确是个不错的方法,看看还仃什么更简单的方法呢？”侍昱彤：“我们可以找个像爸爸用的那种长长的尺，两个人拉着量。”沛极浚：“用长长的尺从操场这头量到操场那一头。”任思源:“操场上有格子,有很多直直的线,我们只要沿着一条线量就可以了！”谭景茹：“我们家也有那样长长的尺，叫卷尺，可是那个尺没有操场那么K，我们可以用很多个连起来量！”老师：“如果大家家里有这样长长的尺，可以带到幼儿园来试一试呀！”可是第二天，孩子们发现带来的尺都很短，只够量教空那么长的距离。谭景茹：“那就把尺连起来啊？”老师：“连起来之后把尺子的长度加起来吗？”仝祖行：“可是我们不会
10、加啊，那么多数字呢！”王博涛：“我们可以用计算器啊，卖衣服的老板就是用计算器的！”丁蓝熙：“可是我们没有计算器啊！“孩子们就此展开了激烈的讨论最后，大家决定用昨天说的，“数一米”的方法来测量悚场长度。1 .先把卷尺固定在“100”的位置表示一米。2 .从操场的一头开始，量出一米，在“100”的位置做标记3 .沿若操场上小方格的直线向前移动，在下一个一米的位附做标记。4 .就这样一直往前做标记，直到操场另一头。5 .沿若标记往回走，数一数有多少个一米呢？6 .结果出来哄，操场的长度大约有52米长。孩了们将操场长度与恐龙长度作比较。程炮棋：“老舞，15比52小，棘龙肯定能站得下！”钱子豪：”书上说
11、超龙和梁龙有42米，是最长的恐龙，那它们来到我们幼儿园也能站得下呢！”李柚汐：“那就是不管什么恐龙都能站的下喉！”四、享生活之“乐”满足幼儿的成长需求虽然恐龙已经从这个世界消失，但孩了们从书和视频中得知,科学家们能从恐龙化石中追寻到恐龙的踪迹，探索到它们的秘密，孩子们也想尝试做一做自己的恐龙化石。用毛根条、太空泥、硬力棒、各种自然物等材料，做出一个个形象各异的恐龙化石，我们一起来欣赏下吧!恐龙之*我们还提出了许多关于恐龙的问题，快来看看我们查找的答案吧！恐龙有如此繁多的种类，但总有一些很特别，孩子们都了解哪些呢？世界上最重的恐龙（极龙）世界上最小的恐龙（细颗龙）世界上颈最长的恐龙（马门涣龙）世
12、界上最长的恐龙（梁龙）世界上角最长的恐龙（三角龙）老师：“你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？”任思源：”是因为坝石J击地球，发生了海啸、地凄，很多东西都被毁了，恐龙也灭绝了。”洪皓轩：”因为地球上突然变冷1.恐龙都被冻死了.”武云彤：“恐龙太大了，要吃很多东西，地球上的东西不够吃了，它们都饿死洪浩轩：第只恐龙是什么龙？它从哪里来。徐子茜：恐龙那么大，它晚上睡在哪里？汪子涵：我想知道什么恐龙最厉害。王昱翔：恐龙还能史活吗？“穿越”恐龙世界我们大胆提问，我们积极思考，我们主动探索，我们乐于分享，我们敢于创造奇妙的探秘之旅，我们还将继续前行，.期待为幼儿的成长留下一段湿暖灵动的课程旅行.虞永平教授指出：儿
13、童的发展是衡址课程游戏化的根本，儿童的发展源于儿童的学习。儿童的学习不是端坐静听，而是动用多种感官，全身心地投入和专注，是探索、体脸、交往和表现，是做事.只有r解儿童的学习，理解儿童的学习，才可能支持、引导和激发儿童的学习，才可能不断为儿童的学习创造条件。教师的核心作用就在于此，讲解不是幼儿园教师最主要的工作。善于观察、勤于反思、有效支持，根据幼儿游戏的表现和经验，以问题为起点，通过环境创设、材料提供、经验分享等方式提供支持：，在分享交流中让幼儿个体的经验上升为幼儿集体的经验，让游戏情节不断丰富，使幼儿的游戏水平不断提高，经验不断拓展。追随孩子的兴趣，演绎生活的精彩！有效追随与推动，让孩子们在自主、快乐的活动中创造、探索、合作、挑极、发展，寿文代：1中华人氏共和国教育部.36岁儿童学习与友联.指南2012-10-152生活化祝用下集体收学活动的实践与探索,幼儿栽百咐完2021-1753虞永中,学前故Ir中的六大转变20144邱学青,关于幼儿园游戏指导存&问魁的思考.早期我:育：教师版2011.12
