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1、基于数据收集的科学课堂好奇心培养方法探究摘要：小学科学课程标准指出：小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科孕求养.小学学生，刚刚按触科学，对这个世界充满了无限的好奇和遐想.爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，我只是极度好奇;面对这个阶段的孩子，科学老师作为孩子们好声心的史姿启蒙者与引导者，应该为孩子们的科学好奇心的挖据发挥哪些作用呢？关健四：好奇心保护、唤醒、激发为了深入了解农村小学科学教学的现状,学校对学生进行了一项问卷调杳，部分内容如下:你喜欢科学课
2、吗?在蓼与调杳的743位同学的问卷中，选择“喜欢”的有667人，占89.8乳选择“不大喜欢”的有43人，占5.8队选择“不喜欢”的有33人，占4.4%e从这组数据所显示的结果来看,绝大部分的孩子都喜欢科学课,他们的好奇心在科学课堂得到了满足。我主要从三个方面探究保护、唤醒、激发孩了好奇心的方法与意义。结合本次调查的结果,我在课后与孩子们进行了深入的交流，每当我在课间走出办公室,来到走廊或操场上时，总会有几个孩子把我围住，他们问得最多的一个问题就是：老加,我们班什么时候有科学课?此时我便反问他们:你们喜欢科学课吗？孩子们无例外地回答“喜欢:我接着追问他们：为什么喜欢科学谡?能说说你们的原因吗?孩
3、子们回答最多的是“有趣”“好玩”，而当我问及他们观察过哪些有趣的科学现象或思考过哪些科学问题时，孩子们中只有少数能够打开话匣子侃侃而谈，大多数孩子的反应是摇头。小学科学课程标准指出：小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心,激发他们对科学的兴趣，柄助学生建立一些基本的科学概念,培养科学探究能力和科学态度,初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。小学学生,刚刚接触科学，对这个世界充满/无限的好奇和遐想.爱因妍坦说过：“我没有特殊的天赋,我只是极度好奇”。面对这个阶段的孩子,科学老师作为孩子们好奇心的重要启蒙者与引导衣,应该为孩子们的科学好奇心的挖掘发挥哪些作用呢?我陷入
4、了沉思,孩子们心中的“有趣”究竟意味着一种什么样的心理状态呢，“有趣”也许正是孩子好奇心思想萌芽，“有趣”这样的回答也许正源于孩子的好奇心在课堂得到r一定的满足.诺贝尔奖得主大隅良典说过，“接触大自然萌生好奇心是科研的原点，一个人在幼年时通过接触大臼然，萌生出最初的，天我的探究兴趣和欲望,这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生代科学巨匠的路J（互联网，今日头条）创造性思维的重要来源是好奇心和想纵力.好奇心对r人的发展如此重要,那么我们这些低年级孩子好奇心的启蒙者,应当如何保护、唤梆,激发孩子的好奇心呢?在今天的学生学习效果评价主要以分数为主要标准的背珏下,作为科学老和应当如何确保我们的下一代在
5、考试成绩优秀的前提下，同时让孩子们的好奇心不夭折?结合自己的科学教学实践,从以卜几个方面淡淡我的体会。首先,对于已经有着强烈好奇心的孩子来说，为人师者和父母的重要贡任是保护孩子的好奇心。面对孩子们形形色色、稀奇古怪的问题，老师要表现出足筋的耐心。尤其是小学的孩7,虽然他们的问题往往非常幼雅，但正是这些“幼雅”“可笑”何超却往往是孩子科学思维习惯的萌芽，为人师者、为人父母者如果没有引起足够的宙视，就可能会让这样珍员的幼苗早早夭折，换句话说,就是一定要认真对待孩子的问题，如果孩了的问题您时回答不了，也定要想办法解决，在网络搜索功能如此强大的今天,相信没有什么回答不了的问题，只有老师和家长足够重:视
6、孩子的问题,孩子们才会产生继续探索未知世界的勇气。那些诸如忙着呢!一边去！”“我也不知道,你问别人去!”，这么简单的问题还需要问？”“你傻啊？问这样没有意义的问题？”诸如此类的一句话，也许会成为扼杀孩子这棵科学幼苗的“黑手”。据老牌观察，年级孩子的好奇心强的总体上要比二年级的孩子多一些。为什么会出现这样的结果呢？本人认为一方面是因为孩子随若年龄的增长，对周围世界的认识面也逐渐拓展。但是老师认为这不是主要原因，是学生教育者的一些不良的教育方式把孩子的好奇心扼杀掉了，而父母和老师如果能够认真对待孩了的问题,认真回答孩子的问题，引导孩子认真地思考问题，久而久之,孩子就会逐渐养成爱动脑筋的好习惯“保护
7、孩子己有的好奇心，就是要不厌其烦地,耐心地回答孩子所有的问题。只有这样，才能显大限度的保护孩子的好奇心,让孩子好奇心这颗种子长成参天大树。第二，对于缺乏好奇心的孩子来说，为师者，为父母者的亚要贲任是要通过向孩子提一些他们感兴趣的问题，从而引导并唤解孩子的好奇心,促进孩子科学思维习惯的发展。请看另一组有关小学孩子“好奇心”的调查数据（参与调查总人数743人）：你对身边的科学现象或臼然现象感觉怎么样?A,很好奇，很想探究（425人，占57.2蛤B,比较好奇,但没想探究（137人，占18.4%）C.一般（176人，占23.7%）D、不感兴趣（5人,占0.7%）这一组数据显示,好奇心很强的孩子超过半数
8、,大多数孩子天生并不缺乏好奇的特质，但牛活中一直抑着老师和家长问这问那的孩子总会随着年龄的增长而不断减少，我们看到的更多的孩子是种沉默寡言的状态,他们大多不犯错误,作业按时完成。同学之间关系也处理得很好,成绩往往很优秀,他们是老师和家长都非常喜爱的好孩子,似乎没有任何“问题”存在。然而,我要说的是：“没有问题”恰恰是他们最大的“问题”，记得有位教育家说过这样一句话:孩子成长的过程就是把错误犯完的过程。如果孩子犯的错很少,说明他尝试的一定太少了。失败也是一种机会。如果孩子在年中不曾有过失败的记我.那么他定未曾勇下尝试各种应该把握的机会。人的成长过程就是如此“听话的孩子未必是最优秀的孩子，他们往往
9、因为听话而放弃了对未知世界的探究，不敢越雷池”半步，生怕犯错误被老师和家长批评,这样的孩了往往是因为家长对其管束太严，而这恰恰限制了孩子好奇心的发展和成长。当然“听话”本身不是错误，只是不能在要求孩子“听话”的同时，产生抑制孩子好奇心的“副产品”，这是我们不愿意看到的,要让孩子既乖巧，懂事又充满好奇，现实生活中往往是“鱼和熊掌不可兼得”，笔者要说的是要在严格要求与鼓励探究之间把提一个平衡。这才是唤醒这类孩子好奇心的关键所在。爱因斯坦曾经感叹：“好奇心,想象力能在正规教育中幸存下来,简直就是一个奇迹”。所以,我认为,对乖巧,懂事但又缺乏好奇心的孩子,我们老师和家长要做的是要俯卜.身来，和孩子一起
10、探究问题、研究身边的科学现象,孩子不问我们问题,我们也不能“守株待免”等孩子来问,我们要做的是“主动出击”，问孩了问题,这样当孩子回答了我们的问题的过程中逐步养成认真探究周围科学现象和问期的习惯,进而不断强化为好奇心。第三,要保护并激发孩子的好奇心。为师者要认真锤炼语言组织能力，尤其是要有幽默感。因为个缺乏语言魅力的老师是不可能得到孩子们喜爱的，所以,为师者一定要认真锤炼自己的语言组织能力，对低年级的孩子来说，语言要儿童化，还要有幽默感,让孩子们感觉到老师和他们一样充满好奇,感觉到老师说话很有趣,很好玩.特级教师窦桂梅说过:语言是世界上最美的智趣之花。为人师者要想让孩子们喜欢自己,必须要过语言
11、幽默这一关。当然幽默的课堂要有一个“度”，不可以要幽默不要秩序，哗众取宠式的低级幽钛是要不得的，要在幽默中短含深刻的道理,幽默中具备强大的教育力量，让孩子们在幽默中找到努力的方向,在幽默中找到和谐,在幽默中不失师道尊严,这才是幽默课堂的魅力所在、精华所在。特级教师于永正的课堂就是充满幽默的课堂,他这样处理个学习不太认真，曾经在写完毛笔字后舔提水的同学（梁延兆）：延兆能把所有的课文都背下来，这下肚子里其的有墨水了！延兆的作文，再也不像造句子了，这都是因为肚子里有墨水了呀!这种幽默式表扬方法非常有效,从此梁延兆脱胎换骨,这种幽默式的教育方法值得我们去深入研究和借鉴。综上所述，好奇心在人的生发展中的作用非常重大,孩了的好奇心需要教师与家长合力用智越保护、唤醒、激发.乔布斯说:人应当保持饥饿）所谓保持饥饿就是指始终保持对未知世界极度好奇与求知之心。乔布斯因为极度好奇才创立了苹果公司的世界辉煌,好奇心的力员是极其巨大的，它给人以探究求知的渴望和勇气，勇蒙高峰的状态和格局，是一个人成长与成功道路上不可或缺的有力武器。从小培养孩子们的极度好奇,保护“很好奇”的，引导和发展“比较好奇”的,鼓励、督促、激发“不怎么好奇”的（“一般”和不感兴趣”）.不让任何一个孩子因为好奇心的缺失而掉队,这是所有家长与教师的责任和使命，也是国家和民族兴盛的大计。
