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1、大班教育活动案例与“布”童乐分享摘要:近年来，陶行知“生活教肓”和“教学做合一”的理念越来越深入幼儿园教育，如何开展适宜的教育，将理论走向现实呢？我们也在不断的寻找教育契机。在一次偶然的活动中，我们发现孩子们对布有着浓厚的兴趣。布艺是我国传统的民间艺术，它有不同的种类，特殊的质地，鲜明的包彩.从幼儿的兴趣出发，我们确立了以“布艺”为特色的一系列联动课程，大（1）班的孩子们亲身操作，感受布艺的特色和美好。【关键词:布艺：大班：联动课程一、活动背景一天户外游戏小朋友来到操场上发现草坪很潮湿，因为持续下雨影响了小朋友们的户外游戏。洪淇说：“老师，我有一个好办法玩游戏不会碰到草坪的，我们家里有防水布J
2、第二天洪淇从家里带来r一些防水布“看若洪洪带来的防水布孩子们对布产生了极大的兴趣，他们讨论若臼己在生活中见到的布不同的种类以及特点。面对孩子们如此持续的探索兴趣，我们在班级里开展了关于与“布”童乐的活动。二、组织实施（）梳理问题，进步激发孩子们的兴趣通过讨论我们一起把孩子的徒间制定成以卜的问题网络：1.布是怎么来的？2.布偶娃娃是怎么做？3.为什么有的布摸起来滑滑的，有的很粗糙，它们叫什么名字？4.布是怎么变成衣服的？5.布为什么能挡太阳？6.布上的花纹是怎么弄上去的？7.为什么雨衣可以挡雨？(二)预设学习活动网络结合若孩子们的想法，我们一起预设了以下学习活动网络，带里通过环境的设巴、材料的瓦
3、动等方式解决孩子们的问题。(三)活动前的准备阶段通过问题踪络引发孩子对任务的明确,进行讨论对布”进行初步的了解。时论内容：你认识布吗？你知道哪些布？你在哪里见过这些布？你知道布有什么用吗？针对这些问题，我通过家园合作的方式，请家长和孩子一起到生活中找到答案，并且完成年各种各样的布”调查表,在有了基本的/解后，我请孩子们和爸爸、妈妈收集了大量的布料，将布料投放在区域中，孩子们通过感官随时可以摸一摸、看一看，初步感知布的质地、蚁样。我们乂根据布的透光性、吸水性和耐磨性进行了相关的讨论，并I1.制定了相关的主题墙。透光性较好的布有：雪妨、轻编网布、特力纶、牛津布、纱布吸水性较好的布有：鹿皮巾、超细纤
4、维巾、棉布、大鹅绒耐磨性的布有：牛仔布,尼龙面料、涤纶面料通过布料大调查，孩子们对布料有了大概的认识，许多孩子迫不及待想制作了，但是怎么做呢？孩子们还是不清楚，于是在周末期间，家长们带领孩子去看看裁缝店了解衣服的制作。（四）对各个区角以“布艺”为主开展然动课程在接卜.来的区域游戏中，布成为整个区域的重要资源。主要区域有生活区、益智区、扎染区。1.生活区包括：缝补、编织。缝补每到区域活动时间，生.活区就开始热闹起来了，有的孩子在刺绣，有的孩子在缝纫，还有的孩子在编织。对于大班孩子来说，很多孩子没有接触过缝纫和刺绣，孩子们不敢尝试使用针线，于是我在活动前让家长带领幼儿练习基本的缝补。孩子们在园初次
5、练习使用的是塑料针和麻布，在他们缝补过程中,我发现些问题：1.孩了们缝补的缝隙比较大2.容易混线.针对这些问题，我们进行了交流：1.活动中每位幼儿说一说缝纫时候遇到。那些困难？2.如何使缝隙变小？活动中我给幼儿做示范练习和缝纫的技巧。孩子们开始慢慢地进行调整，他们意识到空袭缝补不太美观，于是开始慢悔地缩小缝补的距离。经过几天练习孩子们的健补有了明显的提商，孩子们能够自主地完成。在笫二次健补过程中，我发现存在以下问题：.孩子们不会打结2.穿线的过程不太熟练。针对每位幼儿出现的问题老师以微信的方式与家长们进行沟通，在家长们的支持下，孩子们进步很大。编织编织能够锻炼幼儿的手眼协调、手脑并用能力及手部
6、肌肉发展也有好处，是幼儿感兴趣的活动，陶行知先生指出：“孩子能动手就能促发思维能力，幼儿编织活动就是让幼儿动手，让幼儿学学、玩玩、想想，从而进发思维、体现制造、学会合作、提升幼儿自主探究的能力.编织需要特殊的材料：棒针和儿童用的织机。孩子们在初步的尝试。2 .益智区包括：测量、裁剪。缝纫师傅是怎么做衣服呢？首先和孩了们观看了视频，通过欣赏，孩子们了解了衣服的制作以及组成部分0很多孩子表示想做一名小小设计师，给自己设计一件濠亮的衣服，他们一个个跃跃欲试，纷纷说出自己的想法。交流内容：“我想绐妈妈做纱裙，像白雪公主一样潦亮“我想为生活区的儿童模特设计衣服.为了帮助孩子了解正确的科学的制衣方法，做套
7、舍身的衣服，活动前我们请来了家长助教王煦楠妈妈给孩子们讲解设计服装的测量方法。活动中她的妈妈还带来了很多漂亮的服装，小朋友们了解服装的多样性。我们需要学会测量衣长、肩宽、脚国、裤长、腰围那就让我们从测量、记录开始吧！在王煦楠妈妈的引导下，小朋友们学试了测星的方法。我们在益智区准备了工具：皮尺、粉箔、剪刀。孩子们掌握测量的方法后，操作时发现她们能相互合作，一人测量，一人记录。通过实践，孩子们发现可以将服装设计简化为制衣步骤五部曲：1.量尺寸2.战剪面料3.缝制衣股4.添置装饰5.成果展示“为J便于孩子展示自己的创作，我们为孩子提供了儿童服装模特，让孩子在活动中充满自信、获得成就感。孩子们分工合作
8、，在基础的裁剪工作完成后,将做好的儿童模特送到生活区，再由其他孩子进行装饰。有的绘画装饰、有的挑选腰带、有的把纽扣用胶枪进行粘贴，有的设计项链作为搭配。3 .扎染区包括：捆扎法、折登扎法、平针缝绞法等。扎染是在染色时把部分结扎起来使之不能着色的-种方法，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。在扎染活动前，我们做了些前期工作。首先对扎染做了介绍，了解扎染工艺的民族背景和风情，从而激发孩子探究的兴趣。学习扎染分为两步，首先要扎布，扎布有多种扎法，如扎成竖条形、只扎四角等。接若再捆，捆绑时可以用橡皮筋也可以用麻绳,在扎染过程中，我们发现一些问题，部分孩子的扎染作品水粉颜料水迹太乖，多种色彩混合在一起，没
9、有达到孩子预期的效果。在反夏的试验中发现扎的地方要扎紧，不然染出来的颜色就会连接在一起。在宣纸上初步的实验之后，我们请家长带来容易者色的棉质衣服，请孩子自己设计.孩子们根据自己喜欢的图案进行创作，看着自己的作品孩子们非常兴奋。孩子们的孔染技术越来越成熟，设计的衣服也越来越多，多余的衣物占用了孩子们的创作空间。看着这么多的衣服孩子们展开了讨论。讨论内容：这些做好的衣服放在哪里好呢？怎样能够体现它的价值呢？最后孩子们得出结论，把这些衣服投放到益智区，由孩了根据生活经验进行标价.在六儿童节的跳喊市场中售卖，得到的钱作为班费。三、活动反思如果把布艺类游戏比作一棵大树的话，那么它的枝蔓应该是茂密而细致的
10、,它的枝硬应该落在幼儿园及教室的每个角落，并让孩子们自然的眩入到布艺的狙国中去。从“带领孩子刻意地去寻找”到跟着孩了惊喜地去发现“，这个过程是幸福的、难忘的。在探索布的旅程中我们其听其看其感受，体验到了更多布的撼力，寓教于乐,将生活中的一点点小细节都能变成我们探究的对象，边玩边学，相信这样子的活动能够带给孩子们更多生活中的经验和探究事物的兴趣，关于“布”的探究之旅还没有结束，我们将继续追寻孩子的脚步不断向前。在整个活动中，我们堪于陶行知“教学做合一”的教育理论，过程始终追随着孩子的兴趣自主操作。活动中，孩子们思考的范困和需要越来越广，对于“布艺”不只是动手制作就能够满足。根据孩子们的发展需要，
11、我们打破班级界限，积极开展“区域游戏联动”，开放生活区、益智区、扎染区三个区域。孩子可以根据自己的意愿，自由选择游戏场所进行自主游戏活动。在区域游戏联动活动中，看到了孩子们积极的、主动的、投入的、爵悦的、发自内心交流和表达，再现了孩子们已有生活经验中的场景。活动中，孩子学会了分工与合作，与同伴友好交往，以此培养幼儿热爱生活礼貌待人遵守规则等良好的品德行为.孩子的兴趣需要是选择教育活动的首要依据，只要我们立足孩子的身心需求，努力创设更好、更适合孩子的游戏环境，就能够更好地促进孩了身心全面和谐发展。1吴璃传.58导游或耕种促使幼儿园在游戏化J1.教育教学论坛，2015,01:220-221.2尚俊杰，襄蕾丝.空里学习方式：游戏的核心教育价值及应阳前景J1.中国电化收t.2015.05:41-49.3于涛杼，郭满庄.“生活游我为本”的幼儿园课作探究J,金华职业技朱学院学.2008,01:87-89.
