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1、双减政策下如何提高道德与法治学科课堂效率道德与法治是一门综合课程。它具有综合性，过程性，实践性的特点。以初中学生生活经验为依据，以青春生命与他人，集体，社会，国家的自我发展为线索，以培养合格公民为中心、。整合道德、心、理、法律的综合性课程。学生是课堂的主体，只有真正调动主体的主观能动性，才有可能实现有效教学。有效教学核心理念，需要我们一步一步尝试、总结,初步形成了预习预读、情境导入、合作探究、总结巩固、拓展提升“五步”教学法。为落实“双减”，根据学校工作安排，我对道德与法制课程的“五步教学法”进行了更深入的思考，并在今后的课堂教学中接受检验，结合实际效果再进行调整。第一步.预习预读：道德与法治
2、学科教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，我在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上、以尝试做优化设计上面的快乐预习感知，从而达到对一节课的是什么，或为什么、或怎么做有一个整体感知，达到调动学生积极性和主动性的学习目的。我校因为是九年一贯制学校，为统筹兼顾小学生课堂时间，所以初中也压缩了课堂时间为40分钟，这样一来，对课堂教学内容能否完成是有挑战的，鉴于此，我特意安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神
3、，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。第二步.创设情境在这个情境设计可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂中的一个活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活,让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。第三步.合作探究合作探究的关键要做好以下几个环节：第一是合作讨论。在合作学习过程中，当学生遇到困难时老师不能包办解决，而是要引导学生多角度去思考问题，让学生在小组内进行互动、合作探讨，多给他们自我表达的机会，或者老师加入到
4、学生之间与学生一起分析问题，直到解决问题。第二是合作激励。我采用的是合作激励机制，强化学生的合作学习参与意识，提高他们的合作能力。在课堂上合作学习表现良好的小组，除了得到小组积分奖励外，合作学习积分高的小组还可以少做作业甚至免做作业，从而形成良性的激励机制，促使学生在课堂上就能完成学习任务，达到良好的学习效果。第三是合作记忆知识点。老师要把每个知识点设计成有层次的问题，引导让学生由浅入深理解知识。小组长落实组员通过组员自读，小组齐读，限时抽测，理解交流等学习方式，促使每一个组员都能够做到知识点过关。第四步.总结巩固初中道德与法治课要积极组织课堂总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法
5、治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地,教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会。第五步.拓展提升初中道德与法治课程的部编版教材中安排了拓展空间这一个栏目，这一部分的内容多安排在了每一框题内容的最后部分。教材拓展空间栏目中的内容我们可以分为四个方向：反思、验证、实践，还有理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至有些活动开展起来有较大难度，但他体现出了拓展性的特征，能够更好地引导学生对所学习的内容进行延伸，能够开展更加广阔的课程，在教学中具有非常重要的意义。因为，道德与法治课程基本理念要求我们将正确
6、的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，引导学生通过自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。在一节课的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、运用学科知识解决生活中问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，教师从过去“一言堂”、“板着脸”的角色中解放出来，真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴者。教师热情的教学态度、健康的价值观念、良好的教师形象，潜移默化的熏陶了学生的情感态度价值观。学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使“要我学”变为“我要学”成为可能，有效教学就离我们不远亦！尽可能将知识的学习任务归于课堂，而培养行为的过程归于生活，是道德与法制教学的效果潜移默化于生活中的点点滴滴。
