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1、大班艺术领域打击乐：锅碗飘盆交响曲课后反思：每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的教感性，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分，具有很强操作性的活动，而且在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，所以，当我开展大班打击乐锅碗瓢盆交响曲时，通过创设用做菜和厨具音乐会的情景，巧妙运用做菜流程、创编动作、配器讨论、乐器演奏等形式让幼儿更形象的感知和表现音乐。整个活动重视幼儿在音乐活动中的体验和感情，培养幼儿“听”的艺术，从而在活动中获得愉快和满足。在开展活动中总结有以下几点：一、内容和节奏的选择是打击乐有效开展的重要基础。1.从幼儿的生活经验提取。即引导幼儿从做菜的流程中想象，
2、创编择菜-洗菜-炒菜-盛菜-吃菜的动作以及有节奏的读谱，再从厨具也想开音乐会入乎，引导幼儿探索厨具的特有的声音为乐器伴奏。2.幼几用自己身体动作来创编总谱，发现音乐的骚弱和节奏的快慢。引导幼儿发现在谱子中节奏的的快慢与音符的大小有关。发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏，要让孩子们喜欢曲子，然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习，这样才能让曲子不失灵魂，让孩子们在
3、快乐中不知不觉中动于动脑、合作配器、变被动学习为主动发现学习而学会节奏型。二、幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。由于幼儿的好奇心，白制力较差，拿起乐器就喜爱敲敲打打，因此，打击乐器演奏活动比跳舞、唱歌等其他音乐活动更难组织，它需耍帮助幼儿建立必要的常规。活动前幼儿讨论：乐器放在那？乐器拿起后，放于何处合适？我请幼儿上来看，看的幼儿发现很乱。结果大多数幼儿都认为放在腿上好，因为便于休息，便于管理。活动中建立常规我才用了“扮演小乐队队员”的方法，想象成为成千上万的观众演出，台下还有人在照相，这样幼儿在演奏时，行为就有所制钓。三、发挥幼儿主体性，注重活动的全过程在活动开展过程中，幼儿能按图谱演奏时，充分给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型，活动中幼儿白主探索图谱的过程。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。不足之处：本次活动因为图谱中只出现了三种符号，主要使用三种厨具进行演奏，因此束缚了幼儿对乐曲演奏的创编，在配器创编和节奏型创编等方面还不敢放手让孩子去尝试，某种程度上限制了幼儿的创造性和学习主动性。
