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1、大班语言（诗歌）摇篮 微反思 诗歌摇篮是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性 的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。 针对诗歌摇篮，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：1.感知、理解诗歌，学习用柔美、优美的声音朗诵诗歌。2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌美好的意境。3.体验参与仿编的成就感。 活动导入部分,我以谈话谈话法方式导入，激发孩子们生活经验的回忆，并出示星宝宝等图片能充分发挥幼儿的想象
2、力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。从开始环节发挥想象并用肢体语言表达情感，到逐步开始理解诗歌结构，引导幼儿发挥想象，欣赏是诗歌前半段、到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。最后，配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。在以后的微课录制中应尽可能的懂得取舍，让重点更加突出。 白桦林居幼儿园 瞿雯晶
