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1、活动目标1、初步学会朗诵绕口令打醋买布，理解打醋买布绕口令的主要内容。2、练习发准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。3、尝试加快语速进行朗诵打醋买布，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。4、学会这个绕口令。教学重点、难点重点：学会朗诵绕口令打醋买布，读准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。难点：诵读时学会运用动词的不断变换。活动准备1、幼儿用书人手一册。2、图片道具：老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：醋、布。3、在黑板上写有绕口令汉字。在写“爷爷”、“醋”、“布”、“ 兔”、“鹰”的地方留空格。4、小鼓一只。活动过程（一）、观察画面1
2、、（出示幼儿用书），请幼儿观察画面，说说画面上发生了一件什么事情？（引导幼儿观察后教师小结）。2、根据画面提问：你在图上看到了什么？你觉得发生了一件什么事情？他在干什么？（引导幼儿用完整的话讲述）3引导幼儿根据儿歌顺序完整的看图，鼓励幼儿用完整语言表达自己的理解。（二）、阅读黑板上的绕口令。启发幼儿发现板书的不完整。1、教师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令打醋买布。2、教师：刚才老师念绕口令，你发现黑板上的文字少了什么?”（三）、学习绕口令1、教师引导幼儿依据绕口令的顺序，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓励幼儿边看图文边跟读绕口令。2、表演游戏：幼儿扮作老爷爷，教师扮作
3、小朋友，两人在路上相遇，互相说对话。再让小朋友分组做表演。3、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷到底买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）4、引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。5、教师启发幼儿观察黑板上的图夹文绕口令，发现绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的格律及特点。6、教师带领幼儿观察图夹文板书，采用预知、等待以及放慢速度的方式，鼓励幼儿与自己念绕口令。（四）、尝试用文加图的方式，表现绕口令的名字。启发幼儿在名字空格处摆放醋和布的图片，并指读绕口令的名字。（五）、猜想活动：老爷爷回头看见了什么？看见的是开心的事情还是危险的事
4、情呢？1、鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。2、讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？3、鼓励幼儿自由演示最后的结果。1、师提示：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）（六）、多种形式完整地朗诵绕口令打醋买布。1、集体朗诵一遍。2、对白轮流朗诵老师念前半句，幼儿念后半句。3、快速念、慢速念。（老师使用小鼓打节奏。）4、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓励幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要充满自信。（延伸
5、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？）教学反思绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。打醋买布内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中，都要重视帮助幼儿解决难点，掌握动词的变换，如打了醋，买了布；放下布，搁下醋等。在幼儿掌握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活
6、动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确，还要加强发音练习，在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。活动设计背景幼儿在语言表达上语速不流畅，我组织的语言活动打醋买布正是通过为幼儿创造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。打醋买布绕口令：简单的打醋买布的绕口令一位爷爷他姓顾， 上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。简单的打醋买布的绕口令拓展一桌上放个盆，盆里有个瓶，砰砰啪啪，啪啪砰砰，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。简单的打醋买布的绕口令拓展二一朵粉红大荷花，趴着一只活蛤蟆，八朵粉红大荷花，趴着八只活蛤蟆。简单的打醋买布的绕口令拓展三有个好孩子，拿张图画纸，来到石院子，学画石狮子。一天来画一次石狮子，十天来画十次石狮子。次次画石狮子，天天画石狮子，死狮子画成了“活狮子”。
