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1、铁杵成针公开课教案第1篇一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品（古朗月行 静夜思 赠汪伦 望庐山瀑布 夜宿山寺 望天门山 朝发白帝城）。在上个单元的语文园地，我们就学过他的独坐敬亭山，一起背诵。这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本文言版的铁杵成针。
2、4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。2. 指名朗读，字音、句读指正。重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白 老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针
3、结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。（3） 对比两种说法有什么不同？在象耳山下有条磨针溪。磨针溪，在象耳山下。突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。（4） 思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。三、深读课文，环节入胜1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。2. 品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说;成：完成;弃：放弃）（2） 理解“弃去”，出示：群儿戏于庭，
4、一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（司马光）世传李太白读书山中，未成，弃去。请用句式说一说：（ ）放弃（ ），离开了（ ）。“弃去”是什么意思？（放弃后离开）（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还没有完成学业，就放弃离开了学堂。）（4） 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么作业太多、老师太严厉、我想散散心）（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。3. 品读经过。出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”（1） 过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太
5、白遇到了一件蹊跷事儿。（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？文中：是这;方正在。常见：是与“否”相对;方表示形状。（3）你还能自己理解哪些字词的意思？逢换字帮助理解：遇、碰老媪老奶奶。欲想，准备。（4） “问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：太白问：老奶奶，_？（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么）白问：“老人家，汝_？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚）（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。（6） 还可
6、能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。（7） 集体读原文。4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦 ）四、人物品味，情境入诗（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找这两个人物在文中出现了几次？A. 直接出现：李太白、太白，老媪B. 代词出
7、现：之、其老媪李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“ （ ）其（ ）”。C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。（2） 请根据提示，复述课文：磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。问之，曰：“（ ）。”太白（ ），还（ ）。（3） 感“文”意。A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？神秘的“老媪”做着不可思议的事情：“磨杵成针”老媪真的为了得到一根针？一根针用得着用铁杵来磨？（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的
8、，神仙变化的）B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？（4） 句式训练：（ ），未成，弃去。读铁杵成针，感其意，（ ）。五、作业：1. 尽量用文言讲述故事。2. 收集古代好学故事，与大家交流。铁杵成针公开课教案第2篇教学目标1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。教学重点感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。课时设计：1课时教学过程一、导入1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（
9、指名学生自由回答）师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）二、故事一铁杵成针1、李白是唐朝非常着名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。2、学生观看视频铁杵成针。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）3、指名学生回答。4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后
10、，背一背。李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。三、故事二悬梁刺股1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？2、学生观看视频悬梁刺股，指名回答。3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，悬梁刺股的故事在三字经中也有记录了。出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦-三字经4、师领读，生齐读。背诵四、板书设计铁杵成针悬梁刺股铁杵成针公开课教案第3篇一、教学目标1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.2.学习成语故事
11、铁杵成针，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。3、能用自己的话复述成语故事二、教学重难点1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。三、教学过程（一）导入新课：1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的
12、庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。4、出示阅读提示，指名读要求（二）、学习成语“铁杵成针”1、欣赏故事2、小组讨论交流师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说3、汇报这个故事讲了一件什么事？李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思
13、？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事1、小组内先分工排练2、全班汇报（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事（五）练习题1、看图猜成语，说意思2、成语计算题（六）总结师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！
