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1、企业简介幼儿美术教育的价值幼儿美术教育的价值在于它符合幼儿的天性，能满足幼儿的需要，同时也符合学前教育的需要，可以成为我们向幼儿实施全面教育的有力手段。企业简介自由讨论发言自由讨论发言 1、针对我们幼儿园美术教学，你认为存在哪些问题和不足之处？2、怎样去解决我们现在美术教学中存在的这些问题？案例：成人的世界，幼儿的画学前儿童美术的本质1、是儿童生命需要的直接显现；、是儿童生命需要的直接显现；2、是儿童认识和把握世界的一种方式；、是儿童认识和把握世界的一种方式；3、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要、是儿童记录生活和表达观念、情感与需要 的一种手段的一种手段4、兼具工作和游戏双重特性、兼具工作
2、和游戏双重特性 幼儿园美术教育的取向和定位（一）幼儿园美术教育是一种审美教育（二）幼儿园美术教育是一种情感教育（三）幼儿园美术教育是一种创造教育（四）幼儿园美术教育是一种艺术素质教育 “美术教育”是通过美术塑造健全人格的教育。幼儿园美术教育的意义一、有利于幼儿审美能力的发展二、有利于幼儿健康情感和健全人格的形成三、有助于幼儿大脑潜能的开发四、有助于幼儿想象、创造能力的发展五、有助于幼儿手、眼、脑的协调 学前儿童美术教育的任务（一）使学前儿童喜爱美术活动，保持对美术活动的兴趣。（二）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识。（三）发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。2024-
3、9-4Contents Page目录页一 、美术教育活动目标的制定二 、美术教育活动的内容三 、美术教育活动的设计 与实施美术教育活动目标的制定美术教育活动目标的制定企业简介幼儿园美术教育总目标 1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。2、喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的快乐，培养幼儿对艺术的敏感性。3、掌握一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进幼儿富有个性的发展。4、能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的想象力和创造力。5、在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同风格的艺术作品，发展幼儿的审美兴趣。活动目标
4、的制定的要求1、目标制定的角度要统一2、目标的制定要着眼于幼儿的发展3、目标内容要有系统性4、目标要具有可操作性5、目标语言即全面又简练2024-9-4活动目标制定要考虑：活动目标制定要考虑：结构（大中小班）内容（五大领域）心理发展（情感、认知、技能）2024-9-4幼儿园美术教育活动目标的撰写（一）目标取向（一）目标取向1、行为目标：如“在教师指导下能画出马路上的小汽车”具体性和可操作性，忽视了内在的心理过程。美术知识和技能的学习可采用。2、展开性目标：如“在大胆作画过程中感受美术活动的乐趣”注重过程，但对教师提出高要求。3、表现性目标：如“参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情”重视自主性、
5、创造性，但表述模糊，实施起来困难。启示：三种目标各有所长，注意互补性，扬长避短幼儿园美术教育活动目标的撰写（二）目标撰写的要求（二）目标撰写的要求1、尽量从幼儿的教育活动角度撰写目标2、目标相对全面，但不能过长，语言要简练3、目标表述尽量具体，不能过于笼统和空泛4、目标的预设性和生成性相结合目标撰写的案例与分析：目标撰写的案例与分析：案例一：小班绘画活动案例一：小班绘画活动小蝌蚪小蝌蚪1、学习用手指朝不同方向大胆地点画小蝌蚪的方 法，培养幼儿对美术活动的兴趣。2、学习水粉平涂的技能。调整后：调整后：1、学习用手指点画小蝌蚪的方法，按自己的想法 在“小河”中布局小蝌蚪的位置。2、探索和学习水粉平
6、涂的技能。3、在大胆表现小蝌蚪的过程中感受美术活动的乐趣。案例二：案例二：小小班手工活班手工活动动圆圆饼饼干干1、能愉快的尝试将一大块泥分成几小块。2、将饼干印出各种花样，体验创作的乐趣。调调整整后后：1、尝试将一大块泥分成几小块，学习搓圆、压扁 的技能。2、自由选择不同的印章，将饼干印出各种花样。3、在自制饼干的过程体验手工创作的乐趣。案例三：中班美术欣赏活动案例三：中班美术欣赏活动星月夜星月夜1、欣赏作品的色彩、形象，并能用语言进行表述2、创作“有星星的夜晚”，尝试在绘画中表达自 己的情感。调整后：调整后：1、发现和感受画面中流动的线条、短而有力的笔 触，体验作品所传达出的强烈感情。2、创
7、作“有星星的夜晚”，尝试借鉴画家的绘画 语言大胆进行表现。美术教育活动的内容 美术教育活动的内容选择内容的基本要求 1、与教育活动目标相一致、与教育活动目标相一致 2、考虑发展的适宜性（本土化）、考虑发展的适宜性（本土化）3、能让儿童获得直接的经验、能让儿童获得直接的经验 4、儿童感兴趣的，关心的、儿童感兴趣的，关心的 5、源于生活，并加深对生活的认识、源于生活，并加深对生活的认识 6、有利于儿童的长远发展、有利于儿童的长远发展 7、有利于儿童的全面发展、有利于儿童的全面发展2024-9-4 幼儿园美术教育的内容：绘画手工（纸工、泥工、自制玩教具）美术欣赏绘画绘画 1 1、绘画工具和材料的认识
8、和使用、绘画工具和材料的认识和使用 常用的工具和材料：蜡笔、油画棒、水粉颜料、广告颜料、毛笔、排笔、铅画纸、宣纸、卡纸等 2 2、绘画的形式语言、绘画的形式语言 绘画的形式语言是绘画表现的手段，学前儿童所要学习的绘画形式语言主要有线条、形状、色彩和构图。一、按题材内容和形式划分所展开的绘画活动（一）命题画（一）命题画 （分为物体画物体画和情景画情景画）（二）意愿画（二）意愿画 作用：发展幼儿想象力和创造力，培养幼儿大胆自信的表达能力。（三）装饰画（三）装饰画 装饰画是指学前儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的生活用品的纸型上对称地、和谐的、有规则的进行美化、装饰的一种绘画活动。作用：有助于幼儿审
9、美能力，发展幼儿创造性的美化生活的能力以及认真、细致、有耐心的心理品质。2024-9-4学前儿童绘画活动的内容与指导学前儿童绘画活动的内容与指导2024-9-4二、按工具材料和表现技法划分所开展的绘画活动2024-9-4折纸添画棉签画2024-9-4指点画印章画2024-9-4蜡染画2024-9-4纸版画2024-9-4吹 画水墨画2024-9-42024-9-4线描画2024-9-4扎 染 画染纸染纸是利用吸水性强的纸，不同的叠法可以染出放射、彩条、彩格、对称等许多纹样形式。2024-9-4思考：思考：简笔画适不适合幼儿？简笔画适不适合幼儿？为什么？为什么？2024-9-4简笔画优点与缺点优
10、点：第一，有利于激发幼儿绘画的兴趣。第二，在一定程度上，有利于幼儿的抽象概括能力。缺点：第一，易形成心理定式，不利于幼儿养成良好的观察习惯和观察方法。第二、不利于学生想象力的提高和个性的培养。2024-9-4手工手工 1 1、手工工具、材料及其性质、手工工具、材料及其性质主要工具：剪刀、放置泥的泥工板、辅助材料。材料分为：点状材料、线状材料、面状材料和 块状材料。2 2、手工材料的基本制作技法、手工材料的基本制作技法（1）泥工材料的基本制作技法包括：团圆、搓长、压扁、捏、挖、嵌接、分泥和伸拉。（2）纸工材料的基本制作技法有：折、剪、撕、粘贴、盘绕、制作等。手工手工折纸折纸：对边折、对角折、集中
11、一角折、四 角向中心折、双正方形、双三角形、菱形折、组合折。剪剪：目测剪、沿轮廓线剪、折叠剪。撕撕：目测撕、沿轮廓线撕、折叠撕。粘贴粘贴：图形粘贴、几何图形粘贴、自然物粘贴。3 3、废旧材料的基本制作技法、废旧材料的基本制作技法基本制作技法除了以上介绍的，主要还有：弯曲和连接。2024-9-4纸工材料：橡皮泥、多彩泥、陶泥、自制面泥2024-9-4泥工自制玩教具美术欣赏美术欣赏 1 1、美术欣赏对象的类型、美术欣赏对象的类型（1 1）艺术作品）艺术作品主要有：绘画作品、雕塑作品、实用工艺和建筑艺术。（2 2）自然景物。）自然景物。如：动物、花草、山川、河流、星空、海滩等（3 3）周围环境中的美
12、好事物。）周围环境中的美好事物。如：各类玩具、节日服饰、日用品、环境布置等 美术欣赏美术欣赏 2 2、美术欣赏活动中的基本知识和技能、美术欣赏活动中的基本知识和技能主要包括四个方面：一是美术欣赏方面的简单知识，如冷色、暖色、变化、对称等；二是用自己的语言对欣赏对象作出适当的描述；三是用各种“语言”表达自己对欣赏对象的感受和认识；四是运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。美术欣赏11883903_829455.jpgb5.jpg 美术教育活动的设计与实施 美术教育活动的设计与实施案例：案例：“教教”还是还是“不教不教”在一次美术教学以后的教研活动上，大家从执教老师的教学效果评价开始，谈到幼儿绘
13、画作品中的几个技能没有掌握好，如遮挡和大小比例问题，于是开始对执教老师的范画和演示方法进行了讨论。突然，有一个老师对此提出了疑义：“我认为这些技能不必教，幼儿园教育指导纲要认为艺术是幼儿表达认识和情感的另一种语言，并没有提出要教这些技能，纲要还特别指出不要把艺术教育变成机械的技能训练。”她的话音一落，便引来一阵反对的声音，主要观点是：1、如果不教的话，幼儿没有掌握这个艺术的语言，、如果不教的话，幼儿没有掌握这个艺术的语言，用什么来表达？用什么来表达？2、纲要说到了培养表现美的情趣和能力，而这个能、纲要说到了培养表现美的情趣和能力，而这个能力应该包含技能，绘画技能越好，表现的能力越强。力应该包含
14、技能，绘画技能越好，表现的能力越强。3、纲要没有说不要技能，而是反对机械的训练，我、纲要没有说不要技能，而是反对机械的训练，我们要做的是如何用游戏的方式来传递技能。们要做的是如何用游戏的方式来传递技能。问题：问题：范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？老师画老师画幼儿画幼儿画小结：范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化范画临摹限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化；范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，说“我不会画我不会画”是丧失信心的表现是丧失信心的表现；如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都
15、会画任如果没有老师对绘画技能的标准，所有幼儿天生都会画任何他们想要表达的东西何他们想要表达的东西；幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。幼儿完全按照范画来画。3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南生活经验-“脑中的范画脑中的范画”绘本故事-“眼中的范画眼中的范画”音乐作品-“耳中的范画耳中的范画”中外名画-“心中的范画心中的范画”同伴赏析-“口中的范画口中的范画”构成无形的和有形的模仿对象，即积淀了幼儿的经验，又激发了幼儿的想象。此此“范画范画”非彼非彼“范画范画”幼儿园教学设计的一般知识和技能教学设计：设计、实施、
16、评价设设计：计：1、确定目标内容(教什么)2、明确对象（教给谁）3、设计教学策略(怎么教)4、评价(教的怎么样）备课的主要工备课的主要工作：作：1 1、目标确定。从认知、技能、情感三个维度来考虑。2、安排课程实施程序步骤、双向考虑。3、所须物质条件、技能、资源的准备，力所能及。4、幼儿的知识、技能、心理准备。实施阶段的基本技实施阶段的基本技能：能：导入：直接导入；回忆导入；提问导入；演示导入导入：直接导入；回忆导入；提问导入；演示导入；兴兴趣导入。趣导入。对话对话:语言浅显；启发性；情感；速度。语言浅显；启发性；情感；速度。提问：讲前提问；讲后提问；直观事实提问；归提问：讲前提问；讲后提问；直观事实提问；归纳纳 提问提问。强化：语言强化；符号强化；动作强化；练习强化。强化：语言强化；符号强化；动作强化；练习强化。变化：变化：教态变化；要求变化；内容变化；技巧变化。教态变化；要求变化；内容变化；技巧变化。评评价价：1、从儿童成长角度和活动过程来评价（情感、智力、动作水平、社会性、创造性、意志力（情感、智力、动作水平、社会性、创造性、意志力、积积极主动性）极主动性）2、艺术表现效果的评价学
