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1、第二章第二章 学前儿童科学教育活动的目标学前儿童科学教育活动的目标本章结构本章结构第一节第一节 确定学前儿童科学教育目标的依据确定学前儿童科学教育目标的依据第二节第二节 学前儿童科学教育的目标学前儿童科学教育的目标文本文本文本文本思考：思考：文本文本文本文本u 什么是学前儿童科学教育的目标？什么是学前儿童科学教育的目标？【概念】学前儿童科学教育活动的目标是指教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。【案例】中班科学教育活动好吃的蔬菜目标：认识一些常见蔬菜，知道它们的颜色以及外形特征；通过活动，知道挑食的宝宝不是健康的宝宝；
2、在活动中体验活动的快乐，大胆表达、交流。文本文本文本文本【案例】大班科学教育活动“神奇的雨”u 学前儿童科学教育目标的重要性学前儿童科学教育目标的重要性1.目标是教师实施科学教育的方向 （1）根据目标制定教学计划 （2）围绕目标创设环境氛围 （3）依据目标选择教学内容 （4）根据目标设计教学方法文本文本文本文本大班科学教育活动大班科学教育活动“神奇的雨神奇的雨”目标：能充满好奇地观察“水蒸气蒸发”的过程并参与讨论；能在老师的引导下，用自己的语言描述雨是如何形成的；用绘画或陈述的形式表现出雨与人类及动植物的关系，并显示出对雨的兴趣。如果在明确上述目标的基础上，我们来制定教学计划、营造环境、确定内
3、容和教学方法，会不会更轻松些呢？文本文本文本文本 教学计划：根据预定的目标，确定了该活动应该是一个单元活动，涉及科学、社会、艺术、语言等领域，是由好几个活动组成的。环境氛围：雨的墙饰、画图工具、雨具，要准备实验器材等材料。内容选择：播放动画小水滴旅行记，小实验“人工造雨”，亲身感受雨，讨论雨，雨具小制作，绘画等。教学方法：多媒体教学；试验；讨论；讲述等。综上所述，目标是教师实施科学教育的方向。无论是制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。文本文本文本文本2.目标是科学教育评价的标准 （1）评价一个活动是否促进了幼儿发展，需要评价该活动结束时，
4、是否达到活动之前设定的目标。（2）评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教师是否围绕目标开展活动。文本文本文本文本学前儿童科学教育活动的特性当代社会的发展需要3412国家幼儿教育总目标学前儿童的认知特点u 确定学前儿童科学教育目标的依据确定学前儿童科学教育目标的依据 文本文本文本文本 我国幼儿教育的总目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。文本文本文本文本（一）03岁儿童的认知特点 感觉发展特点 知觉发展特点 记忆发展特点 思维发展特点 数概念发展特点文本文本文本文本（二）36岁儿童的认知特点 感觉发展特点 知觉发展特点 记忆发展特点 思维发展特点文本文本
5、文本文本 信息技术的广泛应用 知识更新快、信息量大倡导终身教育，强调“乐学”、“会学”。科学技术的突飞猛进 科学几乎囊括了生活每个领域培养科学的态度。人类生存环境日益恶化 培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识。文本文本文本文本 教育内容的生成性 教师在制定学前儿童科学教育活动目标的时候要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童的新目标”。教育过程的探究性 探究的三个环节：产生疑问-进行猜想-进行验证。文本文本文本文本 教育组织方式的多样性和灵活性 第一，注重学前儿童自发的个别探究和小组探究活动；第二，学前儿童科学教育活动灵活地渗透于一日生活；第三，学前儿童科学教育活动的地点不局
6、限于教室；第四，学前儿童科学教育活动中多种探究方法并用；第五，学前儿童科学教育活动多时间段进行。学前儿童科学教育的结果使学前儿童获得广泛的科学经验 科学经验是最低层次的科学知识 文本文本文本文本u 学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构【概念】结构是指组成整体的各部分的搭配和安排。学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构层次结构层次结构分类结构分类结构文本文本文本文本 层次结构层次结构 活动目标活动目标单元目标单元目标年龄阶段目标年龄阶段目标 总目标总目标 学前儿童学前儿童科学教育科学教育总目标总目标小班科学小班科学教育目标教育目标中班科学中班科学教育目标教育目标大班
7、科学大班科学教育目标教育目标“动物”单元的目标“植物”单元的目标“植树节”活动的目标文本文本文本文本（一）学前儿童科学教育总目标（一）学前儿童科学教育总目标【概念】学前儿童科学教育总目标是指学前儿童在教师指导下进行科学探究时所应获得的发展。它是学前儿童科学教育总的任务要求。也可以称为学前儿童科学教育的领域目标。文本文本文本 我国教育部在2001年7月颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。其中，科学领域的目标为：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达
8、、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。文本文本文本文本（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标（二）学前儿童科学教育年龄阶段目标 【概念】学前儿童科学教育各年龄阶段目标是指学前儿童科学教育在不同的年龄阶段所要实现的目标。它一般分为0-3岁、小班、中班、大班的教育目标。既体现学前儿童各个不同年龄之间的差异性，又体现了各个年龄之间的连续性。在幼儿园的实际教学中，一般会按照“小班、中班、大班”三个年龄阶段划分。（见课本）文本文本文本文本【案例【案例1 1】在对儿童的】在对儿童的“分类分类”
9、这一技能设定目标时：这一技能设定目标时：3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入 一类。4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。文本文本文本文本【案例【案例2 2】小班目标：在成人的帮助下学会使用简单工具。中班目标：会使用工具制作简单产品。大班目标：会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够 发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出 一定的创造性。目标内容一致，体现连续性；但目标难度有差别，体现阶段性；从整体上说，体现出连续性与阶段性的统一。文本文本文本文本 年龄阶段目标可以凸显大班、中班、小班科学活动的儿童发展差异，
10、提出符合各年龄儿童的活动目标，但是它仍不够具体，依然不能有针对性地指导活动的设计与开展。如：“在成人的帮助下学会使用简单工具”如何帮助？简单到什么程度？具体是指些什么工具？文本文本文本文本（三）学前儿童科学教育单元目标（三）学前儿童科学教育单元目标1.以时间为单元的学前儿童科学教育目标 可简称“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。幼儿园中以时间为单位的科学教育目标一般有月科学教育目标和周科学教育目标。文本文本文本【案例【案例1 1】幼儿园小班】幼儿园小班1010月份的科学教育目标月份的科学教育目标 学会分类；认知自己的五官；知道手的本领，并学会爱惜自己的小手；知道柔软、坚硬、
11、光滑、粗糙的不同。文本文本文本文本【案例【案例2 2】幼儿园大班】幼儿园大班4 4月份第月份第3 3周的科学教育目标周的科学教育目标 继续发展热爱大自然的积极情感；有初步的环境保护意识；了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法；了解人类的科学技术是不断发展的。文本文本文本文本2.以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标 这种单元活动没有具体的时间限制，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。幼儿园中科学教育主题的的依据也是多样的，有的是以季节为主线构建主题；有的则以自然科学现象为主题；也有的以人的活动为主线构建主题。文本文本文本文本【例【例2 2】单元活动：】单
12、元活动：“春天里的快乐春天里的快乐”活动目标活动目标1.感受春天的美丽，体验春天带来的快乐；2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪；3.喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱；4.喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述；5.发展动手能力，学习用多种材料和形式制作；6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。活动所需时间：大约六周文本文本文本春天里的快乐春天里的快乐我们爱春天我爱春天春天里的游戏春天真美丽美丽的春天 春天的秘密春雨春天穿什么 春天的故事书春游活动我和小花花儿好看 喂养小动物桃花姐姐 美丽的蝴蝶 春天的草地上 春天来美丽的春天蝴蝶飞 我眼里的春天找春天 和柳树做朋友 桃花开
13、了 春天的儿歌 和动物做朋友文本文本文本文本文本（四）学前儿童科学教育活动目标（四）学前儿童科学教育活动目标【概念】“活动目标”一般是指一次具体的科学教育活动所要实现的预期目的。它对具体活动的组织有直接的指导作用。文本文本文本文本【案例】大班科学活动【案例】大班科学活动“各种各样的扇子各种各样的扇子”目标目标（1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当 做工艺品；（2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案；（3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美；（4）在观察中用比较的方法，与同伴讨论和交流。文本文本文本文本 分类结构分类结构【问题情境】某幼儿园的大班集体备课会议上，老师们对于
14、“春天来了”活动应该设定的活动目标展开了激烈争论。一位老师说：这个活动最重要的目标是激发幼儿喜欢春天；另外一位老师发言：教会幼儿观察春天，掌握观察的方法才是这个科学活动最重要的目标；其他两位老师则异口同声地说：感受和了解春天的季节特征才更重要呢。几位老师各执己见，激烈地争论着文本文本文本文本【问题】你会同意哪位老师的观点？你认为“春天来了”这个活动的教育目标是什么？文本文本文本文本科学知识与能力科学情感和态度科学方法和策略学前儿童学前儿童科学教育目标科学教育目标文本文本文本文本u 学前儿童科学教育目标的表述学前儿童科学教育目标的表述（一）教育目标表述的形式（一）教育目标表述的形式 幼儿园教育活
15、动目标的表述形式多种多样。若从教育活动的主体看，主要有两种方式：表述教师的行为和表述幼儿的行为。前者从教师的行为出发，说明教师在教育活动中应做什么 如“为幼儿提供”“示范的操作方法”。文本文本文本文本 后者是从幼儿的角度，表述幼儿的行为变化，包括以下两种形式：行为目标、表现性目标。行为目标：行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为变化的结果来设计目标，目标设计中关注的是可观察到的行为结果。如：“能区分小雨、大雨、雷雨，并比较它们的异同点”表现性目标不是事先规定儿童在完成某一学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在与环境交互作用中所具有的个性化的表现。如：参观“海底世界”的活动中，“讨论海底
16、世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”就是表现性目标，而不是“儿童能够说出海底世界鱼的种类”这样的事先可以估计的目标。文本文本文本文本（二）幼儿园教育活动目标表述的要求（二）幼儿园教育活动目标表述的要求1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象 【比较】中班科学活动“地球上有什么”目标 A“培养幼儿观察的能力”B“在地球仪上，根据不同颜色，指认出高山、平地、海洋、沙漠”B中所表述的目标就比较具体、明确，而A中的表述比较笼统，不具有活动的指导意义。文本文本文本文本 2.从统一的角度表述目标 在表述活动目标时，我们既可以从教师的教这一角度出发确定活动目标，表述教师期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习结果；也可以幼儿的学为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。无论从哪个角度表述活动目标，都应注意出发点要一致，即有统一的表述角度。文本文本文本文本 【案例】中班科学活动“可爱的小鸡”的活动目标有三个：知道小鸡是从蛋里孵化出来的；指导幼儿从头到脚的顺序观察小鸡；画出小鸡的各种动态。【思考】该活动的目标表述是否合理？为什么？文本文本文本文本总目标小班目标中班目标大班目标单元目标1单
