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1、工具论与本质论工具论与本质论 工具论：工具论：通过美术活动促进儿童个性的健全发展。通过美术活动促进儿童个性的健全发展。顺应儿童与生俱来的美术创作的潜能，进行顺应顺应儿童与生俱来的美术创作的潜能，进行顺应式的指导，使儿童能通过美术教育活动发挥潜能，式的指导，使儿童能通过美术教育活动发挥潜能，让内在思想与感情得以表现，进而促进儿童的个让内在思想与感情得以表现，进而促进儿童的个性与社会的统整。性与社会的统整。本质论：本质论：强调以学科为中心，主张实现美术学科强调以学科为中心，主张实现美术学科的自身价值。帮助儿童了解美术在文化发展中的的自身价值。帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断能
2、力，使其创造具有作用，发展他们的审美判断能力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。美感和表现性的美术作品。学前儿童美术教育及目的学前儿童美术教育及目的 1、对单纯的、自然的儿童美术活动进行、对单纯的、自然的儿童美术活动进行认识、指导，使之成为能够促进学前儿童认识、指导，使之成为能够促进学前儿童健康和谐发展的活动。健康和谐发展的活动。2、从学前儿童教育需要出发，以美术为、从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康和谐发展平台、手段，促进学前儿童健康和谐发展的活动。的活动。学前儿童美术教育的任务学前儿童美术教育的任务 1、使学前儿童喜爱儿童活动，保持对美术、使学前儿童喜爱儿童活动
3、，保持对美术活动的兴趣。活动的兴趣。新奇的美术活动工具、材料、表现手法。新奇的美术活动工具、材料、表现手法。自由的、宽松的环境自由的、宽松的环境 美术活动的生活化、游戏化美术活动的生活化、游戏化 水粉画油画棒画油画棒画 沙纸画色粉画 版画版画刮画刮画2、丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识(一一)欣赏环境的美欣赏环境的美 教室是孩子学习、生活的主要场所，在布置教室时凡孩教室是孩子学习、生活的主要场所，在布置教室时凡孩子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。在元旦时，子视觉所能触及的范围都尽可能使之充满美感。在元旦时，剪了一些彩色皱纹纸，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对剪了一些彩色皱纹纸
4、，将它装饰在灯上、墙上，孩子们对此欢呼雀跃，此欢呼雀跃，“真好看、真好看，像彩色雨真好看、真好看，像彩色雨”，这是孩子，这是孩子们的自我欣赏。用吹塑纸做出小动物，用彩纸折出各种手们的自我欣赏。用吹塑纸做出小动物，用彩纸折出各种手工，这些设置在孩子周围的艺术品，是有意识引导幼儿接工，这些设置在孩子周围的艺术品，是有意识引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高构图、造型等角度让
5、孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。他们的欣赏能力。(二二)欣赏自然美欣赏自然美 生活在农村的孩子，有很多机会到旷野之中领略风光旖生活在农村的孩子，有很多机会到旷野之中领略风光旖旎的大自然美色。但自然美除山水美外，还包括生态美和旎的大自然美色。但自然美除山水美外，还包括生态美和园林美，这些内容，是带孩子到公园散步就能领略到的。园林美，这些内容，是带孩子到公园散步就能领略到的。根据根据纲要纲要中所提出的在艺术活动中面向全体儿童，中所提出的在艺术活动中面向全体儿童，要针对他们的不同特点和需要，让每个儿童都得到美的熏要针对他们的不同特点和需要，让每个儿童都得到美的熏陶和培养的要求。在春游
6、时我带孩子们上公园去看树，有陶和培养的要求。在春游时我带孩子们上公园去看树，有的儿童站着远远眺望，有的弯下身看。让儿童观其树形，的儿童站着远远眺望，有的弯下身看。让儿童观其树形，更是千姿百态，更是千姿百态，“像伞、像头发、像人在跳舞像伞、像头发、像人在跳舞”，这是幼，这是幼儿尽情领略了色彩、造型、生态之美后发出的感慨。这些儿尽情领略了色彩、造型、生态之美后发出的感慨。这些都是幼儿对自然之美的感受，是审美力的表现。都是幼儿对自然之美的感受，是审美力的表现。(三三)欣赏艺术的美欣赏艺术的美 在生活中存在着很多艺术的美，如广场在生活中存在着很多艺术的美，如广场的雕塑、各种绘画等。教师只要告诉幼儿的雕
7、塑、各种绘画等。教师只要告诉幼儿在欣赏艺术作品时能理解就可以了。经常在欣赏艺术作品时能理解就可以了。经常带领幼儿去广场欣赏雕像，让幼儿看看像带领幼儿去广场欣赏雕像，让幼儿看看像什么，看了以后有什么感觉。回去在纸上什么，看了以后有什么感觉。回去在纸上按自己的理解画出来。按自己的理解画出来。3、发挥美术的情感教育功能，促进、发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格的形成。学前儿童健全人格的形成。一、幼儿绘画形式的选择一、幼儿绘画形式的选择1）以意愿画的形式意愿画更给引起孩子的共）以意愿画的形式意愿画更给引起孩子的共鸣，给了幼儿足够的想象空间，让他们有鸣，给了幼儿足够的想象空间，让他们有自由发挥
8、的余地，更能让幼儿发挥想象力，自由发挥的余地，更能让幼儿发挥想象力，激发积极的情感，让他们更主动地参与到激发积极的情感，让他们更主动地参与到绘画活动中来。绘画活动中来。2）以命题画的形式给幼儿一个命题，如）以命题画的形式给幼儿一个命题，如美丽的房子美丽的房子，课前作了大量的观察，课前作了大量的观察，请幼儿去观察高大的建筑物、风景点和小请幼儿去观察高大的建筑物、风景点和小区房子。区房子。2、及时的肯定和鼓励幼儿的认识水平存在、及时的肯定和鼓励幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，教师在评价时，要根据幼儿的实际水平，教师在评价时，要根据幼儿的
9、实际水平，及时地给予肯定。及时地给予肯定。3、教育者以积极的情感态度感染幼儿，创、教育者以积极的情感态度感染幼儿，创造良好和谐的氛围。幼儿只有在轻松、愉造良好和谐的氛围。幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐快、积极、主动的情绪下，在良好、和谐的环境中，确实感到绘画不是负担，而是的环境中，确实感到绘画不是负担，而是一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、一种乐趣，在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象。敏捷的思维、丰富的想象。4、激发幼儿积极情感时需要注意的问题 1、了解孩子的需求，寻找孩子喜欢感兴趣的内容来作画。、了解孩子的需求，寻找孩子喜欢感兴趣的内容来作画。2、
10、教师进行示范时，主要在技能技巧上给予适当的指导，、教师进行示范时，主要在技能技巧上给予适当的指导，在内容上应该给幼儿足够想象的空间，能够自由发挥，画在内容上应该给幼儿足够想象的空间，能够自由发挥，画出自己的风格。出自己的风格。3、教师的引导语要简练，有趣，注意引发兴趣。、教师的引导语要简练，有趣，注意引发兴趣。4、拓展绘画的新种类，如：国画、颜料画等。、拓展绘画的新种类，如：国画、颜料画等。5、要给孩子展示绘画成果的机会，如摄影留念、墙面展、要给孩子展示绘画成果的机会，如摄影留念、墙面展示等等。引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。示等等。引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。6、幼儿的认知水平存在个体差异，绘画能力上有强弱，、幼儿的认知水平存在个体差异，绘画能力上有强弱，评价时，要根据幼儿的纵向水平来进行评价。能力强的幼评价时，要根据幼儿的纵向水平来进行评价。能力强的幼儿给予肯定，对能力弱的幼儿更要鼓励。儿给予肯定，对能力弱的幼儿更要鼓励。
