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1、引言引言 童年的回忆童年的回忆 属于我们的游戏属于我们的游戏让我们一起回味与思考让我们一起回味与思考 我的童年是什么滋味？我的童年是什么滋味？我为什么喜欢游戏？我为什么喜欢游戏？游戏对我意味着什么？游戏对我意味着什么？我的童年没有游戏会是什么颜色？我的童年没有游戏会是什么颜色？在玩中学和在课堂中学一样吗？在玩中学和在课堂中学一样吗？你认为会玩的孩子聪明吗？你认为会玩的孩子聪明吗？幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）总则第五条总则第五条：（：（P103）“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活儿身
2、心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。有个性的发展。”北京市贯彻北京市贯彻幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）实施细则实施细则 第一部分总论：（第一部分总论：（P5）“幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，育教育于生活及各项活动之中，关注保教并重，育教育于生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。个别差异，促进每个幼儿富有个
3、性的发展。”北京市贯彻北京市贯彻幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）实施细则实施细则 教育原则第五条：（教育原则第五条：（P10）以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。展。保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。身的满足和发展。提纲提纲一、幼儿园以游戏为基本活动的目的一、幼儿园以游戏为基本活动的目的二、幼儿园游戏的特点和发展价值二、幼儿园游戏的特点和发展价值三、游戏环境的创设三、游戏环境的创设四
4、、游戏活动的观察与指导四、游戏活动的观察与指导一、幼儿园以游戏为基本活动一、幼儿园以游戏为基本活动的目的的目的 1 1、促进幼儿的、促进幼儿的主体性发展主体性发展 教育是以培养人的主体性为最高任务教育是以培养人的主体性为最高任务 主体性发展的教育目标的提出，标志着我主体性发展的教育目标的提出，标志着我国教育目的在价值取向上正发生着以知识国教育目的在价值取向上正发生着以知识为中心到为中心到以人为中心以人为中心的转移与变化。的转移与变化。（1 1）主体性发展与全面发展）主体性发展与全面发展 促进儿童在体、智、德、美各方面得到全面发展促进儿童在体、智、德、美各方面得到全面发展 误区：把全面发展理解为
5、各个方面发展的简单相误区：把全面发展理解为各个方面发展的简单相加加 重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养 全面发展不等同于主体性得到了发展全面发展不等同于主体性得到了发展 主体性发展：人的发展是一个整体，处于核心地主体性发展：人的发展是一个整体，处于核心地位的是人的主体性位的是人的主体性 主体性主体性直观地表现为人的直观地表现为人的主动性主动性、独立性独立性和和创创造性造性 主体性发展了，能更好地获得多方面的发展主体性发展了，能更好地获得多方面的发展 （2 2）游戏是发展幼儿主体性的适宜途径）游戏是发展幼儿主体性的适宜途径 游戏是最能表现与肯定幼儿的主动
6、性、独立性游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动。和创造性的主体性活动。幼儿园以游戏为基本活动，就是要幼儿园以游戏为基本活动，就是要以游戏为中以游戏为中心，心，使幼儿园所有的教育活动都有助于培养幼使幼儿园所有的教育活动都有助于培养幼儿的主体性，儿的主体性，使主动性、独立性和创造性成为使主动性、独立性和创造性成为幼儿学习活动的基本特征幼儿学习活动的基本特征。2、创造适宜的幼儿园生活和教育、创造适宜的幼儿园生活和教育（1 1）童年生活有什么意义？）童年生活有什么意义？童年不仅仅是在为童年不仅仅是在为“将来将来”做准备，童做准备，童年期的生活经验和质量决定着他们未来年期的生活经
7、验和质量决定着他们未来生活的质量。生活的质量。（2 2）幼儿园应当是一个什么样的地方？）幼儿园应当是一个什么样的地方？幼儿首先是幼儿生活的场所，游戏是幼儿幼儿首先是幼儿生活的场所，游戏是幼儿的重要需求的重要需求 而不仅仅是幼儿来受教育的地方而不仅仅是幼儿来受教育的地方二、幼儿园游戏的特点和发展价值二、幼儿园游戏的特点和发展价值（一）幼儿游戏的（一）幼儿游戏的特征特征与与实质实质1 1、幼儿游戏的特征、幼儿游戏的特征（1 1）游戏的外部行为特征）游戏的外部行为特征观察指标观察指标 表情表情 动作动作 角色扮演角色扮演 言语言语 材料材料（2 2）游戏性体验：游戏性体验：兴趣性体验兴趣性体验 自主
8、性体验自主性体验 胜任感或成就感胜任感或成就感 幽默感幽默感 生理快感生理快感（3 3）游戏的外部条件特征游戏的外部条件特征：幼儿有自由选择的权利与可能幼儿有自由选择的权利与可能 活动的方式方法由幼儿自行决定活动的方式方法由幼儿自行决定 活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩 2、幼儿游戏的、幼儿游戏的实质实质：游戏是幼儿能动地驾驭活动对象的游戏是幼儿能动地驾驭活动对象的主体性主体性活动活动 它直观地表现为幼儿的它直观地表现为幼儿的主动性主动性、独立性、独立性、创造性创造性的活动的活动（二）游戏的特
9、点和发展价值（二）游戏的特点和发展价值1 1、幼儿园游戏幼儿园游戏的特点：的特点：自然性：自然性：游戏对于幼儿来说是一种游戏对于幼儿来说是一种“自然自然活动活动”，是自发、自在和自足的活动。，是自发、自在和自足的活动。（娱乐功能）（娱乐功能）教育性：教育性：以促进幼儿的发展为目的、以教以促进幼儿的发展为目的、以教师与幼儿相互作用为过程的活动。（教育师与幼儿相互作用为过程的活动。（教育功能）功能）2、幼儿园游戏的发展价值：、幼儿园游戏的发展价值：（1 1）身体发展：）身体发展：大肌肉动作的练习（走、跑、跳、钻、爬、投掷大肌肉动作的练习（走、跑、跳、钻、爬、投掷等）等）小肌肉动作的练习小肌肉动作的
10、练习 运动控制与协调能力运动控制与协调能力（2 2）认知发展：）认知发展：思维能力的发展：观察、注意、分类、推理、思维能力的发展：观察、注意、分类、推理、概括、想象、创造等概括、想象、创造等 问题解决能力的发展：发现问题、提出疑问、问题解决能力的发展：发现问题、提出疑问、分析原因、策略性地解决问题分析原因、策略性地解决问题 语言能力的发展：在游戏中与同伴自然交流，语言能力的发展：在游戏中与同伴自然交流，表达自己的想法等等。（倾听、语言表达、理表达自己的想法等等。（倾听、语言表达、理解等）解等）（3 3）社会性发展：）社会性发展：喜欢与同伴交往，提高社会适应能力喜欢与同伴交往，提高社会适应能力
11、学会解决人际交往中的问题学会解决人际交往中的问题 形成合作意识，提高合作能力形成合作意识，提高合作能力 理解规则的意义并学会遵守规则、理解规则的意义并学会遵守规则、控制自己的冲动性行为，增强自控力控制自己的冲动性行为，增强自控力 （4 4）情感发展）情感发展 发展幼儿的成就感，增强自信心发展幼儿的成就感，增强自信心 发展幼儿的美感发展幼儿的美感 发展幼儿的同情心与移情的能力发展幼儿的同情心与移情的能力 帮助幼儿缓解和释放消极情绪帮助幼儿缓解和释放消极情绪 三、游戏环境的创设三、游戏环境的创设1 1、区域游戏环境的设置、区域游戏环境的设置（1 1）基本原则）基本原则 空间组织与安排的合理性空间组
12、织与安排的合理性 环境的安全舒适性环境的安全舒适性 材料的丰富多样性材料的丰富多样性 让幼儿参与环境的创设让幼儿参与环境的创设（2 2）活动区的组成和材料）活动区的组成和材料 建筑区建筑区 角色区角色区 表演区表演区 益智区益智区 美工区美工区 沙水游戏区沙水游戏区 阅读区阅读区 科学区科学区 自然角自然角 私密角私密角2、玩具和游戏材料的选择与存放、玩具和游戏材料的选择与存放（1）注意安全性：无毒、无味、）注意安全性：无毒、无味、（2）注意玩具的）注意玩具的发展适宜性发展适宜性 适合幼儿的适合幼儿的年龄特点年龄特点：适合幼儿适合幼儿个体特点个体特点（3）注意玩具的教育功能）注意玩具的教育功能
13、 玩具的颜色、形状、各个组成部分的关系以及玩具的颜色、形状、各个组成部分的关系以及玩法正确得传递给幼儿的概念玩法正确得传递给幼儿的概念 发展幼儿的思维、想象、创造性发展幼儿的思维、想象、创造性 促进幼儿人际交往技能的学习与发展促进幼儿人际交往技能的学习与发展 符合幼儿的年龄特点和审美心理符合幼儿的年龄特点和审美心理（4）玩具的存放）玩具的存放 开放式，易取放开放式，易取放 贴标志，易辨识贴标志，易辨识 建规则，分类放建规则，分类放3、不同年龄班游戏环境的特点、不同年龄班游戏环境的特点（1）小班）小班幼儿特点：幼儿特点：分离焦虑分离焦虑需要安全感需要安全感独自游戏、平行游戏独自游戏、平行游戏爱模
14、仿（争抢玩具）爱模仿（争抢玩具）思维具体形象，在操作中思维具体形象，在操作中感知环境感知环境注意力易受环境影响注意力易受环境影响 环境特点：环境特点：家庭般的氛围家庭般的氛围柔软、舒适的感觉柔软、舒适的感觉同种玩具数量要多些同种玩具数量要多些多提供形象逼真的玩具多提供形象逼真的玩具具有较强的情境性具有较强的情境性玩具片或块不宜过小，零件玩具片或块不宜过小，零件数量不宜过多数量不宜过多（2）中班）中班幼儿特点：幼儿特点：思维活跃，想法增多，主动性思维活跃，想法增多，主动性增强。增强。幼儿游戏水平提高，需要拓展幼儿游戏水平提高，需要拓展游戏空间游戏空间。愿意与同伴交往，喜欢角色装愿意与同伴交往，喜
15、欢角色装扮游戏，需要良好社会性发展扮游戏，需要良好社会性发展环境。环境。活动持久性的增加，需要更长活动持久性的增加，需要更长的活动时间。的活动时间。环境特点：环境特点：活动区域内容丰富，与主活动区域内容丰富，与主题相关的玩具材料增多题相关的玩具材料增多角色扮演和交往的游戏区角色扮演和交往的游戏区域的增加，帮助幼儿解决域的增加，帮助幼儿解决人际交往中的问题人际交往中的问题除成品材料外，增加半成除成品材料外，增加半成品材料品材料玩具材料的探究性和挑战玩具材料的探究性和挑战性增强性增强（3）大班）大班幼儿特点：幼儿特点：自主性进一步提高，活自主性进一步提高，活动更加有目的、有计划动更加有目的、有计划
16、 规则意识逐步形成，自规则意识逐步形成，自控能力增强控能力增强 好学、好问，抽象逻辑好学、好问，抽象逻辑思维萌芽，喜欢有挑战思维萌芽，喜欢有挑战性的学习内容性的学习内容 合作意识增强，注意向合作意识增强，注意向同伴学习同伴学习 环境特点：环境特点：环境、材料的挑战性、环境、材料的挑战性、发展性增强发展性增强 包含竞赛性、合作性的包含竞赛性、合作性的游戏材料增多游戏材料增多 玩具材料的种类丰富、玩具材料的种类丰富、层次性明显层次性明显 大量的半成品和废旧材大量的半成品和废旧材料供幼儿自主选择和探料供幼儿自主选择和探索索 四、游戏活动的观察与指导四、游戏活动的观察与指导四类典型游戏：四类典型游戏：角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏 规则游戏规则游戏（一）角色游戏的组织与指导（一）角色游戏的组织与指导1 1、概念、概念 角色游戏是幼儿以角色游戏是幼儿以“角色扮演角色扮演”为主要表征手为主要表征手段，段，自主地自主地表现和表达自己对表现和表达自己对现实生活和环境现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏象征性游戏活动。活动。2、特点、特点
