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1、一、教育理念不一致一、教育理念不一致 首先，家庭成员的教育理念不一致。首先，家庭成员的教育理念不一致。本次调查统计数据显示：所调查的家庭中本次调查统计数据显示：所调查的家庭中有有48.5%48.5%的家庭表示家庭教育理念经常一致，的家庭表示家庭教育理念经常一致，47.6%47.6%的表示有时会一致，的表示有时会一致，2.4%2.4%的表示从来的表示从来就不一致。就不一致。一是夫妻之间的意见不一致。接受调一是夫妻之间的意见不一致。接受调查的孩子家长，绝大多数是母亲。父查的孩子家长，绝大多数是母亲。父亲在介入孩子教育的比例偏低。亲在介入孩子教育的比例偏低。二是父辈与祖辈之间教育孩子观念的二是父辈与
2、祖辈之间教育孩子观念的不一致。而今不一致。而今,由于我国实施独生子由于我国实施独生子女政策女政策,“三口之家三口之家”成为主要家庭成为主要家庭结构模式。结构模式。其次，家庭教育理念与学校教育理念的不一其次，家庭教育理念与学校教育理念的不一致。致。著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的效果取著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。培养一个孩会像纸做的房子一样倒塌下来。培养一个孩子成人和成才，需要家庭教育和学校教育理子成人和成才
3、，需要家庭教育和学校教育理念与步调的一致性，否则达不到预期的教育念与步调的一致性，否则达不到预期的教育效果。效果。调查结果显示，有个别家长认为学校调查结果显示，有个别家长认为学校教师的教法有问题，孩子回家后就要教师的教法有问题，孩子回家后就要求孩子不按照老师的做法。求孩子不按照老师的做法。也有的家长当着孩子老师的面，总是也有的家长当着孩子老师的面，总是说学校或任课教师的好话，但一回到说学校或任课教师的好话，但一回到家或者与其他家长交谈孩子的学习时，家或者与其他家长交谈孩子的学习时，就总是不自觉地诋毁孩子的学校或老就总是不自觉地诋毁孩子的学校或老师。师。还有个别家长，当孩子犯错或者学习还有个别家
4、长，当孩子犯错或者学习不好时被老师单独留下予以教育或辅不好时被老师单独留下予以教育或辅导时，不但不理解老师对孩子的一片导时，不但不理解老师对孩子的一片苦心，反而找到学校去与老师大吵大苦心，反而找到学校去与老师大吵大闹。闹。当然，也有部分家长由于忙等因素而不当然，也有部分家长由于忙等因素而不主动与学校教师交流，家长会或学校要主动与学校教师交流，家长会或学校要求配合的活动家长一概不介入。一旦孩求配合的活动家长一概不介入。一旦孩子成绩考差了，就将责任完全推给学校子成绩考差了，就将责任完全推给学校教师。甚至还当着孩子的面说学校老师教师。甚至还当着孩子的面说学校老师不负责，教书没有水平等坏话，不负责，教
5、书没有水平等坏话，2家长学历虽高但教育子女的知识家长学历虽高但教育子女的知识技能缺乏技能缺乏 从回收的调查问卷中还反映了这样一个从回收的调查问卷中还反映了这样一个事实：家长的学历文化层次普遍比较高，事实：家长的学历文化层次普遍比较高，如有如有44.78%44.78%的家长拥有大学及其以上的的家长拥有大学及其以上的学历，有学历，有35.22%35.22%有高中学历，只有有高中学历，只有20%20%的的家长学历是初中以及以下。尽管如此，家长学历是初中以及以下。尽管如此，大部分家长仍然感到自己在教育孩子方大部分家长仍然感到自己在教育孩子方面的知识匮乏。面的知识匮乏。调查结果显示：调查结果显示：15.
6、3%15.3%的家长明确表的家长明确表示缺乏家庭教育相关的知识与技能。示缺乏家庭教育相关的知识与技能。究其原因，主要在于绝大部分家长在究其原因，主要在于绝大部分家长在其所经历的教育过程中，几乎没有涉其所经历的教育过程中，几乎没有涉及如何教育子女方面的知识与技能的及如何教育子女方面的知识与技能的学习。学习。也就是说，很多父母都没有任何育儿知也就是说，很多父母都没有任何育儿知识的基础上就自然地识的基础上就自然地“上岗上岗”，成为了，成为了孩子的父母。而我们知道，目前任何职孩子的父母。而我们知道，目前任何职业、都需要相应的资格证方能上岗。做业、都需要相应的资格证方能上岗。做父母也需要父母也需要 “资
7、格证资格证”！而没有受过任！而没有受过任何何“职业训练职业训练”，完全，完全“无证上岗无证上岗”的的父母比较普遍。父母比较普遍。要把孩子教育好，家长不仅需要专业知识要把孩子教育好，家长不仅需要专业知识如教育学原理、心理学、社会学、管理学、如教育学原理、心理学、社会学、管理学、卫生学、体育运动学、生理学、医学等方卫生学、体育运动学、生理学、医学等方面的知识，还需要多种技能如表达能力、面的知识，还需要多种技能如表达能力、协调能力、书写能力、绘画能力、人际交协调能力、书写能力、绘画能力、人际交往能力以及管理技巧等。而这些知识与技往能力以及管理技巧等。而这些知识与技能已成为相对完整的体系，家长只有长期
8、能已成为相对完整的体系，家长只有长期而有步骤地学习才能掌握。而有步骤地学习才能掌握。3家长在教育孩子时缺乏坚持性家长在教育孩子时缺乏坚持性 米南德曾经说过：米南德曾经说过：“谁有历经千谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。目的。”“十年树木，百年树十年树木，百年树人人”。教育人的工程是一项长期复杂且教育人的工程是一项长期复杂且艰难的工程，孩子是一天天长大艰难的工程，孩子是一天天长大的，知识是一点点积累的，成绩的，知识是一点点积累的，成绩是一天天取得的。是一天天取得的。接受本次调查的乐山城区两所接受本次调查的乐山城区两所小学一年级学生的家长中有小学一年级学生的家
9、长中有95%95%表示：只能做到偶尔监督表示：只能做到偶尔监督或检查孩子的作业。或检查孩子的作业。4家长在引导孩子学习时重结果而家长在引导孩子学习时重结果而不重过程不重过程 家长在引导孩子学习的过程中，重点在家长在引导孩子学习的过程中，重点在于告诉孩子具体方法，而不是直接告诉于告诉孩子具体方法，而不是直接告诉其答案。根据调查结果显示，有的家长其答案。根据调查结果显示，有的家长在辅导孩子作业时急于求成，有在辅导孩子作业时急于求成，有35.8%35.8%的的家长表示缺乏缺乏必要的耐心。家长表示缺乏缺乏必要的耐心。家长们耐心不够主要表现在以家长们耐心不够主要表现在以下两个方面：下两个方面：一是很多家
10、长在教育孩子时总是急于一是很多家长在教育孩子时总是急于求成，片面追求孩子的考试分数。或求成，片面追求孩子的考试分数。或者不考虑孩子是否愿意而盲目给孩子者不考虑孩子是否愿意而盲目给孩子报各式各样的培训班，每天给孩子的报各式各样的培训班，每天给孩子的学习任务远超出了孩子自身年龄的承学习任务远超出了孩子自身年龄的承受能力。受能力。二是当孩子在学习过程中遇到一些实二是当孩子在学习过程中遇到一些实际问题时，如给孩子讲解某一问题而际问题时，如给孩子讲解某一问题而孩子迟迟不能理解时，部分家长则会孩子迟迟不能理解时，部分家长则会发火，或讽刺、挖苦、辱骂孩子怎么发火，或讽刺、挖苦、辱骂孩子怎么“如此笨如此笨”之
11、类的话语，有些甚至干之类的话语，有些甚至干脆采取马上就打孩子的方式。脆采取马上就打孩子的方式。三是也有个别家长，给孩子讲解三是也有个别家长，给孩子讲解难题时，一遍两遍还行，而到了难题时，一遍两遍还行，而到了三遍四遍甚至多遍就毫无耐心了，三遍四遍甚至多遍就毫无耐心了，干脆到后来就甩手不管了。干脆到后来就甩手不管了。根据本次的调查数据显示，有根据本次的调查数据显示，有37.7%37.7%的家长明确表示教育孩子缺的家长明确表示教育孩子缺乏有效的方法。比如，有个别家乏有效的方法。比如，有个别家长说：小学一年级重点在于培养长说：小学一年级重点在于培养孩子良好的学习习惯，他们认为孩子良好的学习习惯，他们认
12、为良好的习惯主要指孩子回家能主良好的习惯主要指孩子回家能主动完成作业，再去玩耍。动完成作业，再去玩耍。5找不到适合自己孩子的方法找不到适合自己孩子的方法6、家校沟通渠道少，沟通内容窄、家校沟通渠道少，沟通内容窄 根据调查问卷以及访谈表明：所调查根据调查问卷以及访谈表明：所调查两所学校的家长在家校沟通上存在一两所学校的家长在家校沟通上存在一些问题，具体表现为家校沟通模式化些问题，具体表现为家校沟通模式化和表面化的东西比较多，没有多大实和表面化的东西比较多，没有多大实质性成效。质性成效。根据本次的调查显示：根据本次的调查显示：58%58%的家长过的家长过于重视孩子的学习成绩，而轻视对孩于重视孩子的
13、学习成绩，而轻视对孩子进行品格、兴趣、社会交往等心理子进行品格、兴趣、社会交往等心理健康方面的培养。健康方面的培养。7 7、祖辈与母亲管教孩子的现象比较普遍、祖辈与母亲管教孩子的现象比较普遍 现实生活中，我们发现现代的家庭中，现实生活中，我们发现现代的家庭中，孩子多数由祖辈管，而父辈管得少。孩子多数由祖辈管，而父辈管得少。从本次的调查结果显示，有从本次的调查结果显示，有39.5%39.5%的的孩子平时的学习和生活是由（外）祖孩子平时的学习和生活是由（外）祖父母负责的。父母负责的。但本次调查结果显示：有但本次调查结果显示：有48.0%48.0%的家的家庭孩子的平时生活是由母亲负责的，庭孩子的平时
14、生活是由母亲负责的，只有只有14.5%14.5%是由父亲负责的（见表是由父亲负责的（见表8 8）。）。培养孩子良好的习惯培养孩子良好的习惯 习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。从心理上来说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。孩子自幼接受的教育是否完美，会在日常的生活细节中显露出来，例如：干事拖拖拉拉，东西用完后不放回原处，接受别人的帮助不懂得要感谢，与人相处不懂得谦让，过马路闯红灯，不按顺序排队等等。浅谈幼儿良好习惯的培养EB/OL.http:/ 孩子良好习惯从“小”培养。这里的小有两层含义，一是孩子一出生就应该有意识地培养孩子良好的行为习惯,这是因
15、为幼儿年龄越小，神经系统的可塑性越大，各种好习惯越易形成。二是孩子细小的地方也要注重引导，千万不能因为事情小而不及时而有效地教育孩子。比如培养孩子良好的学习习惯，不只比如培养孩子良好的学习习惯，不只包括每天放学回家及时完成作业后再包括每天放学回家及时完成作业后再出去玩耍，而是有很多项具体内容的。出去玩耍，而是有很多项具体内容的。一、培养孩子良好的学习习惯一、培养孩子良好的学习习惯（1 1）回家先做作业的习惯。）回家先做作业的习惯。（2 2）善于记忆习惯。）善于记忆习惯。（3 3）善于表达的习惯。）善于表达的习惯。（4 4）坚持阅读的习惯。）坚持阅读的习惯。（5 5）定计划的习惯。）定计划的习惯
16、。（6 6）预习习惯。）预习习惯。（7 7）适应老师的习惯。）适应老师的习惯。（8 8）认真及时做好学校布置的任务）认真及时做好学校布置的任务的习惯。的习惯。（9 9）收集错题的习惯。）收集错题的习惯。（1010）不偏科的习惯）不偏科的习惯 （1111）学习中遇到困难不退缩的习惯）学习中遇到困难不退缩的习惯二、培养孩子爱劳动的习惯二、培养孩子爱劳动的习惯 一是讲道理。二是让孩子尽量做家务活。三是让孩子参与大人做的事情。三、培养孩子说到做到的习惯三、培养孩子说到做到的习惯（1）家长说话算数 举例1：3岁的孩子吃冰棍（2）督促孩子说话算数 举例1：先画画再玩耍 举例2：孩子不喝牛奶而爸爸还把牛奶给他喝 举例3：一位外国母亲教育孩子不吃冰淇淋四、培养孩子节约的习惯四、培养孩子节约的习惯 1、节约粮食 2、节约用水 以洗手为例，不拧紧水龙头为例，有的教师只是一味斥责幼儿，有的教师只是简单地提醒幼儿“不要浪费水”，有的干脆不闻不问，自己关掉算了。我园有一位教师发现问题后，找来几只空杯让幼儿放在漏水的水龙头下并对全班幼儿说：“等做完游戏再来看看情况会怎样。”数分钟后，幼儿发现杯子里的水都满了。教师
