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1、一、主题活动一、主题活动内涵内涵 所谓主题活动，就是在一段时间内教师与幼儿围绕具所谓主题活动，就是在一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的有内在脉络或价值关联的中心内容中心内容（即主题）来组织教育（即主题）来组织教育教学活动。教学活动。主题活动打破主题活动打破学科学科之间的界限，根据主题的中心内容之间的界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的基本内容，并创设相应的教育环境教育环境，组织开展一系列教育，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的教学活动，让
2、幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的 较为完较为完 整的知识和经验。整的知识和经验。二、特点二、特点1.学习内容之间的有机关联学习内容之间的有机关联 2.2.活动组织的系统协调性活动组织的系统协调性 主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个主题活动的展开是一个复杂的过程，这是一个教师教师、幼儿、教育环境资源、幼儿、教育环境资源以及以及主题主题等要素之间相互作用的等要素之间相互作用的过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调：过程。主题活动顺利开展离不开以下要素的协调：（1 1）具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与）具有一定知识储备和教学智慧的教师，能够与幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具
3、有价值的适宜主幼儿的需要、生活及已有经验接轨的具有价值的适宜主题；题；（2 2）幼儿园提供必要的教育资源和环境）幼儿园提供必要的教育资源和环境 （3 3）具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主）具备基本学科知识与能力的幼儿以及相邻主 体之间的衔接等体之间的衔接等 3.3.动态生成性动态生成性 主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题活动是教师与幼儿在特定的教育情境中，围绕主题开展的开放式探索过程。主题开展的开放式探索过程。从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了从主题活动的目标看，预设与生成目标共同构成了主题活动的目标体系。主题活动的目标体系。从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具
4、体的、从活动内容看，教学内容是教师与幼儿在具体的、生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的生动的、变动不拘的主题活动中共同建构、不断创造的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的结果，因此不断动态生成的主题活动目标与不断丰富的 主题活动内容赋予了主题活动主题活动内容赋予了主题活动动态生成的特性。选择与确定主题选择与确定主题编制主题活动网编制主题活动网（课程生长树（课程生长树）三三、主题活动方案的设计、主题活动方案的设计主题活动方案主题活动方案的设计的设计拟定主题活动总目标拟定主题活动总目标设计主题系列活动设计主题系列活动布置活动区角布置活动区角案例：案例：选择与确定主题：选择与
5、确定主题：纸是人类最常用的物质之一，幼纸是人类最常用的物质之一，幼儿有许多场合和机会能观察并是用纸；纸是我国四大发儿有许多场合和机会能观察并是用纸；纸是我国四大发明之一，历史悠久，在科技发达的今天纸的用途变得多明之一，历史悠久，在科技发达的今天纸的用途变得多种多样，而纸的原料、生产过程等都与环保相关，通过种多样，而纸的原料、生产过程等都与环保相关，通过此活动培养幼儿初步环保意识，同时纸对于幼儿而言又此活动培养幼儿初步环保意识，同时纸对于幼儿而言又是好玩的素材。是好玩的素材。拟定主题活动总目标：拟定主题活动总目标：1 1.对纸感兴趣，指导纸很有用对纸感兴趣，指导纸很有用，但来之不易，懂得节约用纸
6、，爱护环境。，但来之不易，懂得节约用纸，爱护环境。2 2.能运用各种能运用各种感官感知、探索纸的特性及其在生活中的运用，愿意将自感官感知、探索纸的特性及其在生活中的运用，愿意将自己的发现和感受与同伴交流、分享。己的发现和感受与同伴交流、分享。3 3.通过用不同的纸画通过用不同的纸画画、制作玩具等，感知体验不同纸的特定。画、制作玩具等，感知体验不同纸的特定。4 4.学习按纸的学习按纸的某一特性进行分类和统计，计算自己收集的纸质品和制作某一特性进行分类和统计，计算自己收集的纸质品和制作的玩具数量。的玩具数量。5 5.知道造纸术是我国古代四大发明之一，有知道造纸术是我国古代四大发明之一，有初步的民族
7、自豪感。初步的民族自豪感。纸纸 编制主题活动网编制主题活动网案例：案例：纸真有用纸真有用1 1.纸最早纸最早 的用途的用途2 2.纸可以纸可以 做成的做成的 日用品日用品3 3.纸制品纸制品 的再利用的再利用纸的特性纸的特性1 1.纸的韧性纸的韧性2 2.纸的纸的吸水性吸水性3 3.纸的纸的透光性透光性4 4.比较不同比较不同 的纸的纸纸的历史纸的历史1.造纸术造纸术 的发明的发明2.科技与科技与 现在纸制现在纸制品品纸真好玩纸真好玩1.纸可以撕纸可以撕 剪卷贴做剪卷贴做 成玩具成玩具2.在不同纸在不同纸 质、颜色、质、颜色、形状的纸形状的纸 上绘画。上绘画。3.举办画展举办画展纸的旅行纸的旅
8、行1.纸用过、玩纸用过、玩 过过后到哪里去后到哪里去2.节约用纸、节约用纸、废物利用的概念废物利用的概念3.小小环卫工小小环卫工4.纸从哪里来？纸从哪里来？纸纸（一）选择与确定主题（一）选择与确定主题案例：案例：亲亲泥土亲亲泥土主题主题 泥土，柔软的手感，迷人的芬芳，或细腻或粗糙的质地，富于变化的泥土，柔软的手感，迷人的芬芳，或细腻或粗糙的质地，富于变化的造型，多变的特性，造型，多变的特性，具有独特的造型能力与审美特性。泥土，孕育着具有独特的造型能力与审美特性。泥土，孕育着生命，滋润着万物，是人类、动物、植物赖以生存的家园；也孕育了人类生命，滋润着万物，是人类、动物、植物赖以生存的家园；也孕育
9、了人类的游戏与艺术；还孕育了农耕文明。泥土烧制的陶器，是实用与审美的完的游戏与艺术；还孕育了农耕文明。泥土烧制的陶器，是实用与审美的完美结合，散发着浓浓的人文气息，见证着人类农耕文明的演进。美结合，散发着浓浓的人文气息，见证着人类农耕文明的演进。泥土，也曾经感动过多少儿童的心，伴随着多少儿童健康快乐成长，泥土，也曾经感动过多少儿童的心，伴随着多少儿童健康快乐成长，又给他们留下了多少美妙回忆！但是，随着现代化进程的不断加快，孩子又给他们留下了多少美妙回忆！但是，随着现代化进程的不断加快，孩子们接触泥土的机会越来越少，亲近大自然的情感越来越淡漠。我们曾经在们接触泥土的机会越来越少，亲近大自然的情感
10、越来越淡漠。我们曾经在幼儿园询问过孩子，泥是用什么做成的呢？除了个别孩子能说出幼儿园询问过孩子，泥是用什么做成的呢？除了个别孩子能说出“土土”以以外，大部分孩子都是摇头，甚至还有的孩子说泥就是水泥外，大部分孩子都是摇头，甚至还有的孩子说泥就是水泥，孩子们对，孩子们对 泥土的感受竟是如此的贫乏。泥土的感受竟是如此的贫乏。泥土时代已渐渐远离了现代都市文明，在这个塑料、金属、泥土时代已渐渐远离了现代都市文明，在这个塑料、金属、各种科技合成物的时代，儿童很难再体验到泥土特有的造各种科技合成物的时代，儿童很难再体验到泥土特有的造 型与审美特性，这不能不说是儿童成长中的一大损失，这型与审美特性，这不能不说
11、是儿童成长中的一大损失，这 也正是开展也正是开展“亲亲泥土亲亲泥土”活动的出发点。泥土有许多特点活动的出发点。泥土有许多特点 ，不仅能引发孩子积极探索的欲望，而且蕴涵着丰富的教育，不仅能引发孩子积极探索的欲望，而且蕴涵着丰富的教育 与发展价值与发展价值。主题的来源主题的来源1.1.主题来源于现有的材料或内容主题来源于现有的材料或内容2.2.主题来源于日常生活或经验主题来源于日常生活或经验3.3.主题来源于儿童的兴趣和话题主题来源于儿童的兴趣和话题4.4.主题源于教与学的多样性主题源于教与学的多样性序号序号小班主题小班主题中班主题中班主题大班主题大班主题一一我上幼儿园了我上幼儿园了 我升中班了我
12、升中班了 我长大了我长大了 二二我自己我自己 我的家我的家 我的祖国叫中我的祖国叫中国国 三三一起玩玩具一起玩玩具 多彩的秋天多彩的秋天 秋天多美好秋天多美好 四四秋天到了秋天到了 我的动物朋友我的动物朋友动物王国动物王国五五亲亲小动物亲亲小动物 我们去游玩我们去游玩奇妙的水和风奇妙的水和风六六冬天里冬天里 新年到新年到快乐的一年快乐的一年幼儿园主题一览表：幼儿园主题一览表：摘自浙江省摘自浙江省幼儿园课程指导幼儿园课程指导主题一览表主题一览表序号序号小班主题小班主题中班主题中班主题大班主题大班主题一一来来来，来上幼儿园来来来，来上幼儿园我喜欢我喜欢特别的我特别的我二二头发肩膀膝盖脚头发肩膀膝盖
13、脚感官总动员感官总动员追赶跑跳碰追赶跑跳碰三三彩色世界彩色世界伞的世界伞的世界叶子叶子四四故事啊故事故事啊故事给你一封信给你一封信惊奇一线惊奇一线五五好吃的食物好吃的食物咚咚隆咚锵咚咚隆咚锵梦幻西游记梦幻西游记六六我的数学我的数学我的数学我的数学我的数学我的数学 幼儿园活动整合课程指导幼儿园活动整合课程指导（南师大出版社，信谊基（南师大出版社，信谊基金出版社）金出版社）分析主题的潜在价值分析主题的潜在价值（二）确定主题活动目标（二）确定主题活动目标 思考主题的潜在方案思考主题的潜在方案 确定适宜的主题方案的目标确定适宜的主题方案的目标 1.1.分析主题的潜在价值分析主题的潜在价值 科学方面：科
14、学方面：在玩弄泥土过程中，儿童能够感受到不同土在玩弄泥土过程中，儿童能够感受到不同土质的柔软与坚硬、光滑与粗糙、舒松与密集等质感，感受到质的柔软与坚硬、光滑与粗糙、舒松与密集等质感，感受到在水、风、光线等作用下土与泥、泥与泥之间的无穷变化，在水、风、光线等作用下土与泥、泥与泥之间的无穷变化，感悟到泥土是动物与植物生命的家园和成长的源泉。感悟到泥土是动物与植物生命的家园和成长的源泉。艺术方面：艺术方面：在玩弄泥土的过程中，儿童能够获取丰富的在玩弄泥土的过程中，儿童能够获取丰富的艺术造型经验，感受到欣赏、制作、表现与表达的乐趣。艺术造型经验，感受到欣赏、制作、表现与表达的乐趣。社会文化方面：社会文
15、化方面：在玩弄泥土的过程中，特别是对在玩弄泥土的过程中，特别是对 于陶器等民间艺术品的欣赏、品味与体验中，于陶器等民间艺术品的欣赏、品味与体验中，儿童能够领悟到泥土艺术的美妙与丰富的历史儿童能够领悟到泥土艺术的美妙与丰富的历史 文化、人文底蕴。文化、人文底蕴。2.2.思考主题的潜在方案思考主题的潜在方案 方案一：方案一：以泥土的科学探秘为主以泥土的科学探秘为主 方案二：方案二：以泥土的艺术表达为主以泥土的艺术表达为主 方案三：方案三：以泥土的社会文化探询为主以泥土的社会文化探询为主 根据以上对主题的分析再结合所在年龄班幼根据以上对主题的分析再结合所在年龄班幼 儿的具体特点儿的具体特点确定综合主
16、题活动目标确定综合主题活动目标。（三）编制主题活动网（三）编制主题活动网亲亲泥土亲亲泥土以泥土的科学探秘为主：以泥土的科学探秘为主：“摔泥碗摔泥碗”、“垒泥洞垒泥洞”、“搭泥房搭泥房”、“泥塑泥塑”、制作泥碗、泥人等；还、制作泥碗、泥人等；还可以对创作的泥作品进行可以对创作的泥作品进行彩绘装饰。彩绘装饰。以泥土的艺术表达为主以泥土的艺术表达为主:欣赏泥塑艺术品，粗浅领悟欣赏泥塑艺术品，粗浅领悟装饰图案中的历史文化、人装饰图案中的历史文化、人文底蕴；利用经验进行艺术文底蕴；利用经验进行艺术创作交流与评价修改与完善创作交流与评价修改与完善。以泥土的文化探询为主以泥土的文化探询为主:“重塑古老村庄重塑古老村庄”、“戏戏剧扮演：回到远古时代剧扮演：回到远古时代”、集体创作：我们眼中的、集体创作：我们眼中的泥土与人类泥土与人类选择与确定主题选择与确定主题编制主题活动网编制主题活动网小结小结主题活动方案主题活动方案的设计的设计拟定主题活动总目标拟定主题活动总目标设计主题系列活动设计主题系列活动布置活动区域布置活动区域大班主题活动大班主题活动特别的我特别的我（2 2周）周）1.1.课程单元说明课程单
