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1、学习目标 能够区分表象与想象、再造想象与创造能够区分表象与想象、再造想象与创造想象。想象。能够举例说明幼儿想象的特点。能够举例说明幼儿想象的特点。第一节 想象概述一、什么是想象一、什么是想象1.1.定义：想象是人脑对已有表象进行加工定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。改造，形成新形象的心理过程。2.2.表象：表象：人脑对感知过的事物形象的反映。人脑对感知过的事物形象的反映。（头脑中的形象）（头脑中的形象）3.3.表象的种类：记忆表象和想象表象表象的种类：记忆表象和想象表象表象的特征直观形象性直观形象性 在人脑中所保持的形象是生动具体的，在人脑中所保持的形象是生动具体的
2、，和过去感知过的对象具有一定相似之处。和过去感知过的对象具有一定相似之处。概括性概括性 表象所反映的客观事物的形象，不表象所反映的客观事物的形象，不是与某个具体事物完全一样，而是感知是与某个具体事物完全一样，而是感知过的事物的主要特征或关键部分过的事物的主要特征或关键部分 。二、想象的种类想想象象无意想象无意想象有意有意想象想象再造想象再造想象幻想幻想梦创造想象创造想象幻想 幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来幻想是指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。的想象。根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为积极的幻想和消极的幻想以把幻想分为
3、积极的幻想和消极的幻想 。积极的幻想积极的幻想理想理想：指符合事物的发展规律，：指符合事物的发展规律，具有一定社会价值和实现的可能性。具有一定社会价值和实现的可能性。消极的幻想消极的幻想空想空想：指不符合或违背事物发：指不符合或违背事物发展规律，毫无实现可能性的幻想。展规律，毫无实现可能性的幻想。再造想象产生的条件 正确理解语词描述和图形或符号标志的正确理解语词描述和图形或符号标志的事物的意义。事物的意义。丰富的表象储备。丰富的表象储备。第二节 学前儿童的想象 学前儿童想象的发生学前儿童想象的发生 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 学前儿童想象的培养学前儿童想象的培养一、想象的发生1.1.
4、想象发生的时间：想象发生的时间：1 1岁半到岁半到2 2岁左右岁左右2.2.儿童想象萌芽的特点儿童想象萌芽的特点（1 1）记忆表象在新情景下的复活）记忆表象在新情景下的复活（2 2）简单的相似联想）简单的相似联想（3 3）没有情节的组合）没有情节的组合二、幼儿想象发展的趋势1.从想象的无意性发展到开始出现有意性从想象的无意性发展到开始出现有意性2.2.从想象的单纯的再造性发展到出现创造从想象的单纯的再造性发展到出现创造性性3.3.从想象的极大夸张性到合乎现实的逻辑从想象的极大夸张性到合乎现实的逻辑性性三、幼儿想象的特点1.无意想象占优势，有意想象在教育的影无意想象占优势，有意想象在教育的影响下
5、逐渐发展。响下逐渐发展。2.2.再造想象占主导地位，创造想象开始发再造想象占主导地位，创造想象开始发展起来。展起来。3.3.幼儿想象具有夸张性。幼儿想象具有夸张性。无意想象的特点 想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象的主题不稳定。想象的主题不稳定。想象的内容零散、无系统。想象的内容零散、无系统。以想象过程为满足。以想象过程为满足。想象受情绪和兴趣的影响。想象受情绪和兴趣的影响。幼儿再造想象的特点 想象依赖于成人的语言描述。想象依赖于成人的语言描述。幼儿的想象常常根据外界情境的变化而幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。变化。实际行动是幼儿想象的必要条件。实际行动是幼儿想象的必要条件。幼儿想象的夸张性 想象具有经验性、情景性、愿望性和拟想象具有经验性、情景性、愿望性和拟人性。人性。假想与真实容易混淆。假想与真实容易混淆。想象往往夸大事物的某个部分或某种特想象往往夸大事物的某个部分或某种特征。征。幼儿想象的培养 丰富幼儿的表象。丰富幼儿的表象。鼓励幼儿的假装游戏（角色游戏）。鼓励幼儿的假装游戏（角色游戏）。创设活动激发幼儿的创设活动激发幼儿的创造想象创造想象。
