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1、 幼儿如何幼儿如何认识世界认识世界？他们的他们的知识知识又是怎样得到的？又是怎样得到的？这一切均始于幼儿的这一切均始于幼儿的感知觉感知觉！一、感知觉概述一、感知觉概述学学前前儿儿童童的的感感知知觉觉二、学前儿童感知觉的发展二、学前儿童感知觉的发展三、学前儿童观察力的发展三、学前儿童观察力的发展和培养和培养 一、感知觉的概述（一）感知觉的概念（一）感知觉的概念（二）感知觉的关系（二）感知觉的关系（三）感知觉的种类（三）感知觉的种类（一）感知觉的概念感觉感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。事物的个别属性的反映。感觉所反映的是客观事物的个别属感
2、觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。性，而不是事物整体和全貌。感觉是一种直接反映，它要求客感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。观事物直接作用于人的感官。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。的整体（或综合）的反映。客观事物客观事物个别属性个别属性形状形状颜色颜色大小大小滋味滋味气味气味质地质地重量重量温度温度感官感官眼眼舌舌鼻鼻 皮肤皮肤脑脑知觉知觉 整体属性整体属性 感觉剥夺实验感觉剥夺实验一个人要是没有了感觉会怎么样？一个人要是没有了感觉会怎么样？贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的
3、研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。感觉剥夺实验观察窗观察窗空气调节装置空气调节装置扬声器扬声器记录生理记录生理数据的导线数据的导线护目镜护目镜耳机耳机麦克风麦克风手铐手铐感觉剥夺实验感觉剥夺实验实验结果大多数被试在实验开始后大多数被试在实验开始后24243636小时内要求退出，没有小时内要求退出，没有人坚持人坚持7272小时以上。小时以上。实验过程睡觉睡觉厌倦、不安厌倦、不安制造刺激制造刺激出现幻觉出现幻觉唱歌唱歌吹口哨吹口哨自言自语自言自语感觉的意义1)、感觉是人对客观世界的认识过程的开始、感觉是人对客观世界的认识过程
4、的开始2)、感觉是一切复杂心理活动的基础、感觉是一切复杂心理活动的基础3)、感觉是维持正常心理活动的必要条件、感觉是维持正常心理活动的必要条件二、感觉和知觉的分类：(一一)感觉的种类感觉的种类依信息的来源不同依信息的来源不同,可把感觉分为可把感觉分为:感觉感觉 外部感觉外部感觉 视觉视觉 听觉听觉 嗅觉嗅觉 味觉味觉 肤觉肤觉 内部感觉内部感觉：平衡觉、动觉、机体觉物体知觉物体知觉空间知觉空间知觉时间知觉时间知觉运动知觉运动知觉知觉的种类 1、根据知觉过程中起主导作用的感官的特性划分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触摸知觉 2、按对象的性质划分：分为物体知觉物体知觉和社会知觉社会知觉。二、幼
5、儿感知觉的发展（一）幼儿感觉的发展（二）幼儿知觉的发展 问题思考：问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好有人认为，小孩的视力要比成人好 你认为这种观点对吗？你认为这种观点对吗？一、学前儿童感觉的发展1、视敏度的发展：、视敏度的发展：1 1个月左右视力是相当于成人的个月左右视力是相当于成人的0.30.3左右；左右；3 3个月左右是个月左右是0.50.5左右；左右；5-65-6个月是个月是1.01.0左右，左右，到到1010岁左右才发展到岁左右才发展到1.51.52.颜色视觉：明显的年龄特征 3岁能分辨蓝、红、黄、绿基本色，但很难命名 4岁能够认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称 5岁在正确
6、的教育影响下，能够运用各种颜色调出所需的颜色。6岁前的中国儿童喜欢亮度大的红、黄等色，性别差异不大。7-8岁是转折期5岁幼儿能调出需要的颜色，准确说出各色的名称。要注意到幼儿期儿童视敏度要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造发展的特点，来为他们创造合适的学习条件。合适的学习条件。例如：在制作教具和图片例如：在制作教具和图片时对于年龄小的幼儿，文字时对于年龄小的幼儿，文字图片要大些。图片要大些。【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？（二）、听 觉：1.胎儿的听觉：有基本的听觉能力，听觉性记忆 2.新生
7、儿：能听见声音，能区分声音的高低强弱、品质和持续时间 3.婴幼儿：婴幼儿的听觉感受性有巨大差异，听力随年龄增长而提高 胎儿有听觉吗？胎教音乐科学吗？保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：两个方面：（1 1）减少噪声，保护儿童的健康。）减少噪声，保护儿童的健康。（2 2）及时发现孩子听力方面问题。）及时发现孩子听力方面问题。小羽是大班的小朋友，平时活泼好动，显得非常聪明伶俐。然而却有一个让老师、家长头疼的毛病：上课注意力不集中，对声音反应迟钝，经常听错老师的话。：进行听觉辨别力训练，培养儿童倾听的习进行听觉辨别力训练，培养儿
8、童倾听的习惯和乐于收听音响的动机。提高儿童准确辨别惯和乐于收听音响的动机。提高儿童准确辨别相近的声音、语音的能力。丰富儿童听觉的经相近的声音、语音的能力。丰富儿童听觉的经验、提高听觉的敏感性。验、提高听觉的敏感性。在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声在孩子的房间中藏些发声物品，让儿童辨别声源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音源方向并将物品找出来；还可以让儿童听声音找图片，找图片，凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下凡是日常生活环境中的声音皆可有选择地录下来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、来，让儿童听音辨别。如：钟表声、乐器声、交通工具声、人的说话声交通工具声、人的说话声儿童倾
9、听的声音儿童倾听的声音多了，自然也会提高对声音的反应速度。多了，自然也会提高对声音的反应速度。让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别让儿童分辨相近音的大小、快慢、长短的区别；识别相似语音，如：眼睛；识别相似语音，如：眼睛/眼镜，眼镜，k/gk/g等等。等等。在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的在语音识别过程中，要注意儿童视、听、动的结合，如：让儿童观察发音的部位、声音的产结合，如：让儿童观察发音的部位、声音的产生等。生等。二、学前儿童知觉的发展时间知觉时间知觉空间知觉空间知觉方位知觉、距离知觉方位知觉、距离知觉形状知觉、大小知觉形状知觉、大小知觉 方位知觉是指对方位知觉是指对物体的空间关
10、系物体的空间关系和和自己的身体在空间所处位置自己的身体在空间所处位置的知觉，如的知觉，如对上、下、左、右、前、后的知觉对上、下、左、右、前、后的知觉。（一）方位知觉（一）方位知觉1 1、方位知觉的发生：、方位知觉的发生：l出生后就有听觉定位能力出生后就有听觉定位能力l空间定位主要依靠听觉和视觉空间定位主要依靠听觉和视觉l随着年龄的增长，主要依赖视觉定位随着年龄的增长，主要依赖视觉定位2 2、空间关系的掌握：、空间关系的掌握：上下（上下（3 3岁）岁）前后（前后（4 4岁）岁）左右，以自我为中心（左右，以自我为中心（5 5岁）岁）左右，以他人为中心（左右，以他人为中心（7 7岁岁）方位知觉的发展
11、早于方位词的掌握。方位知觉的发展早于方位词的掌握。镜面示范镜面示范请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？（二）距离知觉 距离知觉是指不同物体的远近程度的辨别1 1、能、能区分区分形状明显不同或相似的形状明显不同或相似的物体；物体；2 2、开始、开始认识认识基本的几何图形，并基本的几何图形，并掌握几何图形的名称；掌握几何图形的名称；3 3、用几何图形的标准、用几何图形的标准名称名称去去“解解释释”物体形状特征。物体形状特征。圆形圆形 正方形正方形 长方形长方形 三角形三角形（三）形状知觉（三）形状知觉（1）很小的婴儿已经能分辨不同的形状。（2）幼儿的形状知觉 小班：中班：大班：4岁，图形知
12、觉的敏感期形状知觉的发展形状知觉的发展立体图形（四）大小知觉 对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。是靠视觉、触摸绝和动觉的协同活动完成的，。是靠视觉、触摸绝和动觉的协同活动完成的，其中视知觉起主要作用。其中视知觉起主要作用。成人与孩子的对话成人与孩子的对话成人：成人：“天为什么黑了？天为什么黑了？”孩子：孩子：“因为我要睡觉了。因为我要睡觉了。”试分析这个孩子时间知觉特点。试分析这个孩子时间知觉特点。时间知觉人脑对客观现象延续性和顺序性的反映人脑对客观现象延续性和顺序性的反映。学前儿童时间知觉的特点学前儿童时间知觉的特点 1）婴儿主要依靠生理上
13、的变化产生对时间的条件发射。）婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。（生物钟）（生物钟）2）幼儿初期，已经有一些初步的视觉概念，但与他们的）幼儿初期，已经有一些初步的视觉概念，但与他们的具体生活活动相联系。具体生活活动相联系。3）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨）幼儿中期，可以理解昨天、今天、明天，能运用早晨、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天、中午、晚上等词，但对较远的词（前天、后天)不能理不能理解。解。4）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天，）幼儿晚期，在前面的基础上，能分辨前天、大后天，能学会看钟表，但对更大或更小的时间单位仍感困难。能学会看钟表，但
14、对更大或更小的时间单位仍感困难。5）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。）理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关。分析幼儿作品，看看他们在感知觉方面的特点分析幼儿作品，看看他们在感知觉方面的特点幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还幼儿对于比较广阔的空间距离，他们还不不能正确认识物体或场所的远近能正确认识物体或场所的远近。幼儿对空间的安排是根据画面的幼儿对空间的安排是根据画面的需要需要而而不是依照视觉的真实性。画的人和物在不是依照视觉的真实性。画的人和物在形体上是分离的，分散的，通常形体上是分离的，分散的，通常不会有不会有遮挡现象遮挡现象蒙台梭利的感觉教育蒙台梭利的感觉教育感觉教育在蒙台梭
15、利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感主要部分。蒙台梭利的感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的官的训练。触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿冷热，辨别物体的轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触觉练习是其总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种
16、感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体；听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利鉴赏能力；嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。蒙台梭利希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们希望通过这种感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，的一般感受能力，并且，使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。以完成诸如阅读和书写等复杂的动作。蒙台梭利游戏法 蒙台梭利用时钟和低语声进行听觉灵敏度的训练，称之为“静息课”，在儿童安静之后，让他们注意倾听时钟的“嘀嗒”声和耳朵一般不易听
