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1、童年的回忆：小时候哪一首歌曲给你留下了最深的印象？还记得你是怎么学会的吗？想一想为什么到现在它还萦绕在你身边？童年的回忆：小时候哪一首歌曲给你留下了最深的印象？还记得你是怎么学会的吗？想一想为什么到现在它还萦绕在你身边？童年的回忆：小时候哪一首歌曲给你留下了最深的印象？还记得你是怎么学会的吗？想一想为什么到现在它还萦绕在你身边？一、幼儿园艺术活动的意义：幼儿园教育指导纲要指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视 幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中之间发展起
2、来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我们应该明确：每个孩子都应该具备艺术的基本素养，真正艺术教育的含义不是培养什么“艺术家”，而应该是育人！（一）幼儿园艺术活动和纲要的相关链接：纲要中出现最多的词：“感受”“喜欢”“体验”。融入终身教育理念的幼儿教育追求幼儿健康 的、真实的、全面的、可持续的发展。（二）艺术活动的价值在于（二）艺术活动的价值在于：（以音乐为例）：（以音乐为例）1、为幼儿提供丰富的接纳音乐、享受音乐的机会，引发幼儿 主动参与音乐活动。2、充分整合资源，通过音乐活动构建幼儿音乐领域方面的多元经验（如听辨力、节奏感
3、、观察力、思维力、想象力、动作协调力、合作力等）。3、愉悦幼儿身心，帮助幼儿幼儿随乐（yue）而动、随乐而乐（le）。4、在环境中汲取，自然习得音乐的综合能力，发展幼儿基本的音乐素养。歌唱活动音乐游戏韵律活动和基本动作打击乐音乐欣赏舞 蹈 幼儿园音乐活动的主要形式音乐活动二、幼儿园音乐活动的主要形式及实施要点（一）主要形式 1、歌唱活动 歌曲 歌表演 2、音乐伴随下的动作 音乐游戏 韵律活动；基本动作 舞蹈 3、音乐欣赏 4、打击乐二、幼儿园音乐活动的主要形式及实施要点（二）实施要点 教师的任务：创设自然的环境 探访幼儿的心灵 呈现幼儿的本真 支持幼儿的学习 幼儿园的音乐活动应始终把握一个“情
4、”字，帮助幼儿在与音乐的对话中体验情绪、表达情意、表现情感，从而达到陶冶情操的目的。友情提示：1、在感动孩子之前先感动自己。音乐是语言，是一种情感自然流淌和宣泄的语言。没有一定听觉经验的积累，幼儿很难真正地去倾听，因为音乐的“语汇”（乐句、乐段）是和人的情绪情感和生命律动密切相关的。教师的演唱 创设情境、引起兴趣，激发动机、进入模仿。举例：歌曲1做饭饭 歌曲2老师再见了教师的演唱 创设情境、引起兴趣，激发动机、进入模仿。举例：歌曲1做饭饭 歌曲2老师再见了2、以最有效的手段帮助幼儿建构经验.（1）创设与作品内容相吻合的音乐环境，通过具体的 环境帮助幼儿理解抽象的音乐与现实的关系。例如：歌曲月亮
5、婆婆喜欢我(2)善于分析作品，通过不同的教学形式把音乐作品浅 层次、深层次的内容展现在幼儿面前。例如：歌曲别说我小二、以最有效的手段帮助幼儿建构经验.(3)引导幼儿对音乐中的视听效果产生兴趣，这也是突出幼 儿音乐学科的一个特点。例如：歌曲雪花和雨滴(4)帮助幼儿理解音乐是生活的夸张，生活的生活。例如：采果子舞中的基本步法“踵趾小跑步”二、以最有效的手段帮助幼儿建构经验。（5）在学习过程中留给孩子生成的空间，变“要我学”为“我要 学”。例如：舞蹈快乐牛仔的同课异构教师和孩子的关系发生了变化不再是“授”与“受”的关系活动氛围变得自主而轻松123感悟三、不同音乐活动形式的教学策略。（一）歌唱活动 各
6、年龄段幼儿歌唱的特点 小班：特点：好动、好模仿 温情提示：1、教师在组织小班幼儿音乐活动时，应有一种强烈的意识，就是让每个孩子都动起来！要让幼儿逐步养成在音乐活动中动的习惯，并让孩子们在动的当中感受到活动的快乐。2、教师应善于用自己的情感去影响、感染幼儿，如用歌声、舞姿、语言去调动幼儿的情绪和状态，并用自己到位的表演，为幼儿提供模仿学习的榜样。3、在音乐活动中培养幼儿积极、良好的情绪。具体做法：不断地用语言去刺激幼儿体验互动的快乐，引导幼儿乐意与老师和同学们参与音乐活动，不要害怕。4、利用音乐活动达到与幼儿交流、沟通的目的，初步建立一 种默契。（可以用眼睛、肢体语言，让孩子觉得老师喜欢他、宝贝
7、他）中班：特点：基本的学习习惯形成，对音乐产生初步的兴趣。我们要重视幼儿音乐能力的发 展，重视帮助幼儿积累相应的认知水平、音乐技能技巧，为幼儿打下终身学习的基础。温情提示：1、调动幼儿的情感。以情入手，引导幼儿真正地走进音乐。(使孩子在活动过程当中去享受“美”，要重视过程)2、根据幼儿的认知发展水平，结合幼儿作品反映的主题，丰富相应 的音乐技能技巧。（例如：歌曲小娃娃跌倒了听音乐会想到画面，用动作的加入 “快快地跑过去”、“抱 起小娃娃”，很容易掌握加速、减慢的演唱 技巧。）3、满足幼儿的求知欲，避免复习内容“炒冷饭”。具体做法：教师不要力求一个作品一步到位，先让孩子喜欢、理解最重要；再逐步让
8、孩子复习、丰富演唱的形式，有感情地表现。演唱时每一句的字头、字腹、字尾要唱清楚，每一句的最后一个字要提住、唱清楚，可以用手势，告诉孩子唱到这个地方要特别小心；另外：评价不应笼统，要具体到位。3、满足幼儿的求知欲，避免复习内容“炒冷饭”。具体做法：教师不要力求一个作品一步到位，先让孩子喜欢、理解最重要；再逐步让孩子复习、丰富演唱的形式，有感情地表现。演唱时每一句的字头、字腹、字尾要唱清楚，每一句的最后一个字要提住、唱清楚，可以用手势，告诉孩子唱到这个地方要特别小心；另外：评价不应笼统，要具体到位。大班：大班：特点：大班幼儿已具备了一定的音乐感染力和音乐表现力，音乐的基本素养已经形成，这个阶段的幼
9、儿已具备音乐的耳朵和音乐的感觉。因此，这个阶段的教学中，在对作品的理解和看法上，老师可以让幼儿发表意见，刺激幼儿用耳朵听音乐的同时，更要用自己的一颗心去听音乐，与此同时，老师还要引导幼儿听音乐展开丰富的想象，使其的音乐能力有进一步的提高。温情提示：1、教师要善于把握音乐的高潮。（通过规范、清晰、优美而简洁的语言去挑起活动的高潮）2、继续学习音乐的技能技巧，以此进一步接触更多的作品，丰富更多 的经验。3、引导幼儿运用已有知识经验，学习新的音乐内容。（教师要从显性的“教”、“指导”，到隐性的“点”和“引导”）4、多让幼儿在音乐活动中合作，并体验合作的艺术效果。（教师尽量少评价个体的，多评价群体的。
10、）3 图谱支持法4 语言暗示法2 游戏导入法1 故事导入法歌唱教学的方法追随幼儿师幼相长 音乐活动三课时教学建议：音乐活动三课时教学建议：第一课时 -充分感受 第二课时 -体验学习 第三课时 -表现与创造 注意事项：注意事项：1、注重幼儿倾听习惯的养成。2、注重幼儿感受理解能力的培养。实施要点：实施要点：1、愉快、自然地感受；2、在理解的基础上歌唱；3、有感情地歌唱。关于发声练习：关于发声练习：意义：开音；掌握呼吸、换气的正确方法；进入音乐活动情绪准备。原则：遵循幼儿的嗓音条件，按照音域发展的规律设计发声曲。方法：方法：1、自编发声曲。2、整曲模唱 3、趣味歌唱 4、与节奏训练结合作为音乐活动
11、的热身环节（二）音乐伴随下的动作（二）音乐伴随下的动作 目标：目标：1、自由、优美地舞动身体；2、丰富表演语汇；3、提升音乐整体素养：动作协调、空间知觉、合作能力、自信表达 等。实施要点：实施要点：1、仔细分析教材，找到最适宜的教学方法，支持幼儿的学习。2、鼓励幼儿大胆表现，向老师学、向同伴学、在有准备的环境中自主 学习。3、难点的前置与解决。（三）打击乐（三）打击乐 关于乐器关于乐器 1、成品乐器：根据幼儿的年龄特点按阶段投放。小班：投放碰铃、圆舞板、铃鼓、沙锤等。演奏时帮助幼儿手腕放松、灵活、不僵硬，初步学习控制手的动作，引导幼儿在敲、打、拍、摇动、抖动中感受音响的效果及其带来的快乐。只要
12、幼儿能按照一定的速度拍打，与音乐一致即可。中班：增加特色乐器三角铁、串铃、小鼓等，开展多种多样的节奏活动，既练习手的动作，又培养节奏感和准确控制手腕肌肉的能力，并尝试根据作品拟定初步的演奏方案。大班：加入大鼓、大小嚓等，鼓励能力强的幼儿担任“小指挥”，激发幼儿演奏的兴趣，促进幼儿音乐表现力的不断提高。（三）打击乐 关于乐器 2 2、自制乐器：自制乐器：美观、安全、适宜。（举例：自制响板、音钟、刮响乐器、沙锤、小铃）（三）打击乐（三）打击乐 打击乐教学常用的方法打击乐教学常用的方法 1、声势动作教学法 2、图谱法 3、指挥法 4、创造法 声势动作教学法：声势动作教学法：主要是让幼儿以自己的身体为
13、乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、拍肩、拧指、手腕花等动作进行节奏互动，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。图谱法：图谱法：我们平时使用的乐谱，其结构体系比较复杂。对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，教师要专门设计一些生动、形象的符号来代替，将打击乐谱易化。（例如：乐器图标）指挥法：指挥法：指挥法是打击乐演奏整体教学的一个核心，一般采用教师指挥的方法，逐步引导，也可以培养“小指挥”，指导幼儿进行创造性的指挥练习。在指挥中应注意以下几个问题：1、教师本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情。2、注意培养幼儿良好的看指挥演奏的习惯。3、教幼儿学习分声部
14、看指挥时，可以用身体动作指挥、乐器演奏的模仿动作指挥、语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。4、在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。创造法：创造法：创造法是通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技巧，积累了一定的节奏语汇，对于各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。在实际教学中，以上四种方法没有绝对的分界线，它们是可以互相交织、穿插在一起综合运用的。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感
15、受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。选材考虑：1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。2、考虑地域特色。3、考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。4、考虑幼儿的兴趣需要。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。选材考虑：1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。2、考虑地域特色。3、考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。4、考虑幼儿的兴趣需要。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。选材考虑：1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。2、考虑地域特色。3、考虑幼
16、儿感知、理解音乐的实际能力水平。4、考虑幼儿的兴趣需要。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。选材考虑：1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。2、考虑地域特色。3、考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。4、考虑幼儿的兴趣需要。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 幼儿园音乐欣赏活动是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。选材考虑：1、考虑欣赏内容是否符合教育的要求。2、考虑地域特色。3、考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。4、考虑幼儿的兴趣需要。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 音乐欣赏活动中的多通道参与音乐欣赏活动中的多通道参与 1、丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。2、创设良好的音乐氛围，让欣赏环境“活”起来。3、适时适度的介入引导，让幼儿成为活动的主人。（四）音乐欣赏（四）音乐欣赏 音乐欣赏活动中的多通道参与音乐欣赏活动中的多通道参与 1、丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。2、创设良好的音乐氛围，让欣赏环境“活”起来。3、适时适度的介入引导，让幼儿成为活动的主人。实施幼儿音乐
