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1、目标内容途径何为美何为美何为美 一方面，美被认为是客观的，它存在于现实社会一方面，美被认为是客观的，它存在于现实社会中，无所不在，能为人们的感官所感知。赏心悦目的自中，无所不在，能为人们的感官所感知。赏心悦目的自然美、陶醉心灵的艺术美、人类社会中的物质和精神文然美、陶醉心灵的艺术美、人类社会中的物质和精神文明之美等等，都是美存在的基本形态。另一方面，美的明之美等等，都是美存在的基本形态。另一方面，美的标准又因时代、社会的生产力发展水平或意识形态不同标准又因时代、社会的生产力发展水平或意识形态不同而不同。从而不同。从“美美”的字面就可看到，肥大的羊为的字面就可看到，肥大的羊为“美美”，这反映了古
2、代农牧时代的观念，而现代社会里恐怕没，这反映了古代农牧时代的观念，而现代社会里恐怕没有谁会将美局限于此。不同的人、甚至同一个人在不同有谁会将美局限于此。不同的人、甚至同一个人在不同时候其审美的角度和趣味，也会因每个人的立场、观点时候其审美的角度和趣味，也会因每个人的立场、观点、志趣、爱好、文化教养、思想方式、生活经历等等不、志趣、爱好、文化教养、思想方式、生活经历等等不同而不同。因此，美被认为既是客观的，又取决于人的同而不同。因此，美被认为既是客观的，又取决于人的社会存在和社会意识，它是客观性和社会性的统一。社会存在和社会意识，它是客观性和社会性的统一。自然美自然美社会美社会美艺术美艺术美何为
3、美何为美 幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美感受美、表现美表现美的的情趣情趣和和能力能力的教育。由于幼儿身心发展的特的教育。由于幼儿身心发展的特点，特别是思维的直觉行动性和具体形象性，认识过程点，特别是思维的直觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，中的情绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求对用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求对美的形象从逻辑上进行过多地理
4、解和分析；以培养幼儿美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以培养幼儿审美的情感、兴趣为主审美的情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为，而不以培养审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练主；以培养表现美的想象力、创造力为主，而不以训练技能技巧为主。技能技巧为主。目标 幼儿美育的目标是培养幼儿美育的目标是培养幼儿感幼儿感受美受美、表现美表现美的情趣和初步能力的情趣和初步能力。幼儿在感知美的过幼儿在感知美的过程中我们应该如何程中我们应该如何做？做？内容内容内容内容培养幼儿培养幼儿感受美感受美和表现美的兴趣爱好和表现美的兴趣爱好培养幼儿初步感受美德能力培养幼儿初步感受美德能
5、力培养幼儿初步培养幼儿初步表现美表现美、创造美创造美的能力的能力9/5/2024幼儿美育途径途径1.通过日常生活进行美育2.利用自然美对幼儿进行美育3.通过幼儿艺术教育进行美育4.其他教育活动中渗透美育案例案例一个幼儿把一只小猪涂成了蓝色一个幼儿把一只小猪涂成了蓝色，在小猪上画了翅膀，一名教师，在小猪上画了翅膀，一名教师问道：问道：“小猪怎么能是蓝色的？小猪怎么能是蓝色的？小猪怎么会长翅膀？你再仔细想小猪怎么会长翅膀？你再仔细想想，小猪是什么样子的。想，小猪是什么样子的。”幼儿幼儿连忙把翅膀涂成黑色。小猪变成连忙把翅膀涂成黑色。小猪变成了普通的猪。教师这样做对吗？了普通的猪。教师这样做对吗？谢谢谢谢
