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1、一、幼儿园课程一、幼儿园课程的典型界定的典型界定一是学科倾向：一是学科倾向：以学科来组织课程的内容，以学科来组织课程的内容，如音乐、美术、语言、常识、体育、计算如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等。等。二是活动倾向：二是活动倾向：认为幼儿园课程是为幼儿安认为幼儿园课程是为幼儿安排的有组织有计划的各种活动总和。排的有组织有计划的各种活动总和。三是经验倾向：三是经验倾向：强调幼儿园课程是为促进儿强调幼儿园课程是为促进儿童身心和谐发展所提供的有益的经验。童身心和谐发展所提供的有益的经验。幼儿园课程是实现幼儿园教幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验
2、，儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。的各种活动的总和。教育部教育部“九五九五”教育科学规划重点教育科学规划重点课题课题“中国幼儿园课程政策研究中国幼儿园课程政策研究”课题组认定课题组认定:（一）国外幼儿园课程中游戏的地位（一）国外幼儿园课程中游戏的地位（二）我国幼儿园课程中游戏的地位（二）我国幼儿园课程中游戏的地位二、游戏在幼儿园课程中的地位二、游戏在幼儿园课程中的地位（一）国外幼儿园课程中游戏的地位（一）国外幼儿园课程中游戏的地位欧文幼儿学校中的游戏欧文幼儿学校中的游戏福禄培尔福禄培尔 “幼儿园幼儿园”中的游中的游戏戏欧美早期教育模式中的游戏
3、欧美早期教育模式中的游戏 18161816年，英国欧文创办的新兰纳年，英国欧文创办的新兰纳克幼儿学校克幼儿学校-世界上最早的世界上最早的学前教育机构。学前教育机构。在欧文幼儿学校里，在欧文幼儿学校里，大量开展儿大量开展儿童的户外活动和游戏活动童的户外活动和游戏活动。幼儿。幼儿学校的重要设施是游戏场，也是学校的重要设施是游戏场，也是幼儿户外活动的主要场所。幼儿户外活动的主要场所。欧文幼儿学校中的游戏欧文幼儿学校中的游戏维尔德斯平系欧文的助手，推广幼儿学校维尔德斯平系欧文的助手，推广幼儿学校 德国福禄培尔认为，游戏能培德国福禄培尔认为，游戏能培养儿童的自主性和创造性，游养儿童的自主性和创造性，游戏
4、是组成儿童生活的一个重要戏是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前儿童教育中一方面，也是学前儿童教育中一个主要教育手段。个主要教育手段。18371837年，创建了年，创建了“儿童活动学儿童活动学校校”，18401840年改名年改名“幼儿园幼儿园”，被认为是世界上第一所幼儿园。被认为是世界上第一所幼儿园。福禄培尔福禄培尔 “幼儿园幼儿园”中的游中的游戏戏福禄培尔创办的第一所福禄培尔创办的第一所 “幼儿园幼儿园”里的里的儿童园地儿童园地 在福禄培尔创办的在福禄培尔创办的 “幼儿园幼儿园”中，教中，教育内容主要包括游育内容主要包括游戏活动、作业活动戏活动、作业活动等，并制定了一个等，并制定了一个完整的
5、游戏体系。完整的游戏体系。2020世纪后，在欧美的一些早世纪后，在欧美的一些早期教育模式或方案中，如瑞期教育模式或方案中，如瑞吉欧课程、海伊斯科普课程、吉欧课程、海伊斯科普课程、班克街课程、凯米课程、发班克街课程、凯米课程、发展适宜性教育实践等都引入展适宜性教育实践等都引入了游戏，并重视游戏。了游戏，并重视游戏。欧美早期教育课程模式中的的游戏欧美早期教育课程模式中的的游戏武昌蒙养院中的游戏武昌蒙养院中的游戏幼稚园课程标准幼稚园课程标准中的游戏中的游戏陈鹤琴鼓楼幼稚园中的游戏陈鹤琴鼓楼幼稚园中的游戏幼儿园工作规程幼儿园工作规程中的游戏中的游戏（二）（二）我国幼儿园课程中游戏的地位我国幼儿园课程中
6、游戏的地位 19031903年，我国创办第年，我国创办第一所官办幼儿园一所官办幼儿园湖北幼稚园（湖北幼稚园（创办人创办人是张之洞、端方）是张之洞、端方）中国最早的幼稚中国最早的幼稚园园 。19041904年改名为武昌蒙年改名为武昌蒙养院。养院。武昌蒙养院中的游戏武昌蒙养院中的游戏武武昌昌蒙蒙养养院院的的课课程程 行议行议 训话训话 幼稚园语幼稚园语 日语日语 手技手技 唱歌唱歌 游嬉游嬉游戏是武昌蒙养院课程内容之一游戏是武昌蒙养院课程内容之一我国著名教育家陈鹤琴的游戏观：我国著名教育家陈鹤琴的游戏观：游戏有利于儿童的身体、智力、道德游戏有利于儿童的身体、智力、道德发展，游戏是休息；发展，游戏是
7、休息；游戏就是儿童的生活；游戏就是儿童的生活；幼儿教育要给孩子充分的游戏机会；幼儿教育要给孩子充分的游戏机会；依据儿童的年龄特点，给予游戏材料。依据儿童的年龄特点，给予游戏材料。鼓楼幼稚园中的游戏鼓楼幼稚园中的游戏1923年，陈鹤年，陈鹤琴创办鼓楼幼琴创办鼓楼幼稚园。游戏是稚园。游戏是此幼稚园一项此幼稚园一项重要课程内容。重要课程内容。第二部分为课程范围，第二部分为课程范围，课程范围包括音乐、课程范围包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点静息、餐点共共7 7项。项。把游戏正式定为幼儿园把游戏正式定为幼儿园课程内容。课程内容。并确定了游戏活动
8、的教育目标、内容以及并确定了游戏活动的教育目标、内容以及最低限度的要求。游戏的内容包括计数游最低限度的要求。游戏的内容包括计数游戏、故事表演和唱歌表演的游戏，感觉游戏、故事表演和唱歌表演的游戏，感觉游戏、模拟游戏、我国各地方固有的各种良戏、模拟游戏、我国各地方固有的各种良好的游戏等。好的游戏等。19321932年年幼稚园课程标准幼稚园课程标准中的游戏中的游戏第二十一条规定：第二十一条规定：“以游戏为基本活动，寓以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作原是幼儿园教育工作原则之一。则之一。第二十五条第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育游戏是对幼儿进行全面发展教
9、育的重要形式的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。19961996年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程
10、中的游戏中的游戏理论和实践已经证明，理论和实践已经证明，“幼儿园以幼儿园以游戏为基本活动游戏为基本活动”的观点是符合的观点是符合现代学前教育的基本原理，是一现代学前教育的基本原理，是一个正确的、合乎规律的观点。个正确的、合乎规律的观点。“幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动”强调强调了游戏在幼儿园课程以及一日生了游戏在幼儿园课程以及一日生活中的基本地位。活中的基本地位。（一）游戏与幼儿园课程的目的（一）游戏与幼儿园课程的目的（二）游戏与幼儿园课程的关系（二）游戏与幼儿园课程的关系三、游戏与幼儿园课程的关三、游戏与幼儿园课程的关系系游戏的作用游戏的作用：u促进儿童认知、情感和动作技能的促
11、进儿童认知、情感和动作技能的发展；发展；u有益于幼儿园课程各学科（领域）有益于幼儿园课程各学科（领域）的学习；的学习；u有益于幼儿园课程的整合。有益于幼儿园课程的整合。（一）游戏与幼儿园课程的目的（一）游戏与幼儿园课程的目的游戏和幼儿园课程具有共同目的游戏和幼儿园课程具有共同目的促进幼儿发展促进幼儿发展 幼儿园游戏的目的有幼儿园游戏的目的有两点：一是满足幼儿两点：一是满足幼儿游戏的需要，保证童游戏的需要，保证童年生活的快乐；二是年生活的快乐；二是寓教育于游戏活动中，寓教育于游戏活动中，促进幼儿主动学习，促进幼儿主动学习，为终身发展奠定良好为终身发展奠定良好的素质基础。的素质基础。幼儿园课程是实
12、现幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的幼儿园教育目的的手段，强调幼儿身手段，强调幼儿身心和谐发展。心和谐发展。（二）游戏与幼儿园课程的关系（二）游戏与幼儿园课程的关系我国学者陈鹤琴认为，课程实施应我国学者陈鹤琴认为，课程实施应采用整个教学法、游戏法、小组采用整个教学法、游戏法、小组教学法等。教学法等。他认为，游戏是儿童生来喜欢的，他认为，游戏是儿童生来喜欢的，儿童以游戏为生活，使儿童在游儿童以游戏为生活，使儿童在游戏中、在活动中学习，往往会收戏中、在活动中学习，往往会收到事半功倍的效果。到事半功倍的效果。虞永平认为，虞永平认为，“缺乏了游戏的学前课缺乏了游戏的学前课程是不完美的，游戏不进入课程是程
13、是不完美的，游戏不进入课程是不合理的不合理的”。理由是。理由是“游戏蓄积游戏蓄积了幼儿发展的价值，没有游戏，幼了幼儿发展的价值，没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展。儿就不可能实现真正的全面发展。同时，幼儿并不是作为幼儿身心诸同时，幼儿并不是作为幼儿身心诸方面发展的途径才显示其重要性的，方面发展的途径才显示其重要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。发展、幼儿的生活不能没有游戏。这样，游戏作为这样，游戏作为内容和途径（传统上内容和途径（传统上是这么表达的）的双重身份是这么表达的）的双重身份进入了进入了学前课程之中学前课程之中”。他认
14、为，。他认为，“游游戏在课程中的地位就得到了确立，戏在课程中的地位就得到了确立，即没有幼儿的游戏，就没有真正意即没有幼儿的游戏，就没有真正意义上的或者说与幼儿发展相应的学义上的或者说与幼儿发展相应的学前课程。前课程。游戏游戏小一班的幼儿已经学习了三角形、长方小一班的幼儿已经学习了三角形、长方形、正方形、圆形，为了让幼儿巩固形、正方形、圆形，为了让幼儿巩固对这些形状的认识，黄老师设计了一对这些形状的认识，黄老师设计了一个竞赛游戏个竞赛游戏“看谁贴得快又对看谁贴得快又对”。在竞赛游戏开始前，黄老师在每个幼儿在竞赛游戏开始前，黄老师在每个幼儿的小凳子下放有四种几何图形（三角的小凳子下放有四种几何图形
15、（三角形、长方形、正方形、圆形）的卡片，形、长方形、正方形、圆形）的卡片，在黑板上画（三角形、长方形、正方在黑板上画（三角形、长方形、正方形、圆形）四种几何图形。形、圆形）四种几何图形。游戏开始了，让幼儿依次从自己小凳子游戏开始了，让幼儿依次从自己小凳子下拿出卡片，并张贴到黑板上相应的下拿出卡片，并张贴到黑板上相应的图形中，比一比哪些幼儿做得又快又图形中，比一比哪些幼儿做得又快又对。对。幼儿园幼儿园课程内容课程内容实施途径实施途径 游戏作为幼儿园课程的内容，能完善和游戏作为幼儿园课程的内容，能完善和丰富课程内容，促进幼儿认知、情感、丰富课程内容，促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展，较好地完
16、成课程社会性等方面的发展，较好地完成课程目标。目标。游戏作为幼儿园课程实施的一种重要途游戏作为幼儿园课程实施的一种重要途径，能激发幼儿的直接兴趣，幼儿参与径，能激发幼儿的直接兴趣，幼儿参与性高，教学效果好。性高，教学效果好。游戏与幼儿园课程密不可分，游戏既可以游戏与幼儿园课程密不可分，游戏既可以是课程内容，还可以是课程实施的途径。是课程内容，还可以是课程实施的途径。请思考：在幼儿园游戏中请思考：在幼儿园游戏中为什么要引入课程？为什么要引入课程？范霍恩等人（范霍恩等人（19931993）提出游戏和课程的）提出游戏和课程的结合有两种基本形式：由课程生成游结合有两种基本形式：由课程生成游戏、由游戏生成课程。戏、由游戏生成课程。（一）由课程生成游戏（一）由课程生成游戏 （二）由游戏生成课程（二）由游戏生成课程四、游戏与课程的有机结合四、游戏与课程的有机结合（一）由课程生成游戏（一）由课程生成游戏 由课程生成游戏是指从课程出发生成由课程生成游戏是指从课程出发生成游戏活动，教师通过提供给儿童游戏游戏活动，教师通过提供给儿童游戏的经验，使儿童学习课程领域的知识的经验，使儿童学习课程领域的知识和技能，
