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1、浅谈新课程背景下班规的制定江苏常州新桥中学刘成邮编:213032班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本手段。每一个班主任,往往要通过制定一系列奖惩条例,来约束和规范学生的行为,倡导优良的习惯和品行,达到激励和鞭策学生的目的，以此形成健康良好的班风学风,使班级和学生都能够得到尽可能的发展,从而营造一种和谐的人文氛围,这可以说是一个班主任孜孜以求的教育理想。同时,在实际工作中，很多老师都感觉现在的学生越来越难管了，逆反心理又特别强,在他们面前,老师的教育有时就显得苍白无力。在这样的情况下,很多老师就不得不采用简单的惩罚措施,一时也能收到较好的效果,但师生关系又变得空前紧张,有的老师甚至因为体罚
2、而被学生投诉,并因此受到学校行政和经济处罚，真是得不偿失,输理又输钱。另外,新课程的改革和施行,又把作为“人”的学生放到了教育教学的最高地位,呼唤教育工作者给予足够的关注和尊重!这样,时代的需求、教师的期待和学生的现状之间几乎存在着不可调和的矛盾。在客观环境无法改变的情况下,我们教师唯有从第三只眼的角度反过来审视自己,寻求变通,我想,这才是最好的选择！在此背景下,制定一种合理科学又富有时代色彩的班规就显得尤为重要。何况在班规的制定方面,具有广泛推广价值的目前也不多见,甚至也可以说是一片空白。鉴于以上原因,本人在班规的制定方面作了一些思考,并有一些个人的做法。一、班规制定的常规举措。在校园里,我
3、们经常会看到这样的情景:有的同学站在教室外面背书,有的趴在走廊上写作业,有的苦着脸在教师办公室站立了很久很久究其原因，原来与老师的“家法”有关。几乎每个班主任对学生的不良行为都有具体严厉的惩罚措施，比如有的班主任就这样规定:作业没完成罚抄10遍（后来由于学校规定罚抄作业不得超过5遍,班主任于是又改为“作业没完成罚抄两次,第一次5遍,第二次5遍”）；卫生值日扣多少分罚值日多少天;上网吧玩游戏,第一次全班公开检讨，第二次请家长,第三次停课,第四次当然,很多老师也意识到了奖励的作用，在制定班规的时候,既有惩罚，同时也增加了奖励的条例。有位班主任制定的班规如下：为创造良好的生活与学习环境,特制定班级管
4、理条例。本班实行学生综合评定考核分制,每位同学每学期初始分数为IOO分。根据平时表现对照班级管理条例进行加分和减分,最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星以及操行评定等推扰评先的依据。一、惩罚扣分条件：（一）学风方面1、上课认真听讲,凡做小动作、讲话、写纸条、看小说者一次扣5分；2、自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习者一次扣5分；3、认真做作业,凡抄袭作业、无故不做者一次扣10分；4、无故旷课一节扣10分；5、默写作弊一次扣10分,并在班会课上宣读悔过书;考试作弊一次扣20分,该科考试作零分处理,并由政教处给予相应的行政处分
5、。（二）行为习惯1、上课无故迟到、早退一次扣5分；2、上网吧、打游戏一次扣10分,并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分;3、打架、斗殴一次扣10分,并由家长领回反省，由政教处给予相应的行政处分；4、看口袋书、武侠、言情等不健康书籍一次扣10分；5、班级学生内部闹矛盾,纠纷双方一次各扣5分；6、偷盗一次扣10分,并送政教处处理；7、破坏公物一次扣10分,并按原价赔偿；8、教室、包干区、宿舍全天候保洁,三项竞赛中落后的班组由班主任追究相应学生责任,并扣相应考核分；9、在早晨、中午、课间、晚上等非学校安排的活动时间内打球、踢球者一次扣5分；10、抽烟、喝酒一次扣10分,并由家长领回教育；11
6、、化装、戴首饰、穿拖鞋等一切不适合学生的服饰进教室一次扣5分；12、宿舍熄灯后吵闹,影响休息者一次扣5分；13、不带手机、小灵通、MP3等工具来校,一经发现由班主任保管,学期结束归还,并一次扣10分；14、行为举止要文明,在校园内不骑车,违者一次扣5分；15、节约用水、用电,做到人走灯灭,人走水停,违者一次扣5分；16、准时参加年级聚会、活动,保证会场纪律与安全,违者一次扣5分。二、奖励加分条件:1、月考、期中、期末考试中，年级前十名者每次加15分,班级前十名者每次加10分,单科成绩班级第一名加5分,年级加10分；（不累计）2、月考、期中、期末考试中,进步者每次加进步名次相应的分值；3、标兵宿
7、舍每舍、每人、每次加10分；4、上课配合老师,认真思考,积极回答问题,得到任课老师表扬者每次加5分；5、好人好事（如拾金不昧等）一件加10分；6、在各类活动、竞赛中获奖或为学校、班级取得名次的,每次加10分；7、其他为班级、年级、学校争光者每次加10分。应该说,制定这份班规的班主任表现出了较好的管理理念和较强的管理才能，既有罚（减分）又注重奖（加分），培养了学生尊重“班规制度”的意识,倡导学生做好人好事，勇于进取的风尚，比起一般的做法来有了一些进步,效果肯定会理想一些。但是我们也明显看此这种班规并没有摆脱重“罚”轻“奖”的传统思想,在很大程度上依然是一种压帛式、强迫式、威胁式的教育方式。很多班
8、主任为什么格外青睐“惩”而最容易忽略“奖”呢?原因是多方面的：首先,传统思想的影响根深蒂固。古人常说,黄荆棍子出好人;玉不琢,不成器。当今许多老师深受其影响,总以为严是爱,松是害。其次,功利主义“功不可没”。现实中，惩戒的效果往往比赏识的效果来得快，也更明显。老师对学生客气,学生就不怕老师,这在领导和同行眼里,就是无能的典型表现。有的老师就是因为管不住学生从而管不住自己的饭碗的,而有的老师就是因为能镇得住学生从而被评为先进人物。某校一位体育老师代理班主任,那个班的学生马上就乖了起来,期中考试的成绩也有了很大进步。那个体育老师管班,方法简单实用，非骂即打,人人畏惧。他也因此被学校评为优秀班主任。
9、第三,当今学生的独特个性逼得老师不得不拿起惩戒的大棒。当前的在校生，几乎清一色的独生子女，即使在穷人家里,也能够做到再穷不能穷孩子。他们从出生以来就是爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈等无数只手掌共同托起的明珠,早已形成了以我为中心的王权意识,不想改变自己适应环境,只求环境改变来适应自己,从而给老师的管理和教育带来了极大的难度。所以许多老师无奈之下，只得采取压人、整人、唬人的手段来对付他们。第四，教师缺乏持之以恒的教育观。很多老师也曾表扬和激励过学生,但由于学生自我调控能力不强,导致时间一长,老毛病又犯的现象经常出现。于是很多老师就武断地下结论:这样的学生是教育不好的,或者这样的学生吃硬不吃软。更何
10、况强硬的手段的确能够起到杀一儆百的作用，因此,许多老师就格外偏爱罚，而把奖放到一边。二、新课程理念下的班规制定。新课程的核心理念是“以人为本”，做人第一,全面发展。在这一核心理念的诠释下,我们教育工作者的职责,就不是压人、整人、唬人、骗人、捧人,而是了解人,关心人,疏导人,影响人,激励人;不是让所有的学生在我们面前低下头,而是要让每一个学生都能够抬起头来向前走。特别是对思想品行有待转变的同学,老师更应该用真诚的责任感,善良慈爱的仁义之心去唤醒他们对自我缺陷的反思和弥补,促使他们运用自我意识和自我智慧对自我生命进行呼唤与拯救,从而将外在的奖惩感化变为内在的觉悟,使每位同学都能够获得应有的发展，只
11、有这样才能够达到奖惩的最终目的,这也是我们教育的目标。基于以上的认知,我们在制定班规把握奖惩时要做到宽严有度。既要有以奖惩制度为手段的严,又要辅以思想教育为主要方式的宽；既要强调对原则制度的遵守和坚持,又要把对学生的爱护和宽容放到重要地位;既要做到奖惩面前人人平等,又要追求因人而异，因材施教个性化教育；既要保持奖惩制度的原则性,又要让它带有一定的弹性。另外,制定班规条约时,应该以“多做加法,少做减法”为原则。要尽可能采用奖励措施,尽可能不用惩罚措施。即能用赏识教育的,就不用惩罚教育。美国著名心理学家雷?考伦德指出：惩戒是爱的基本方式之一,然而又是一种最令人棘手和带有风险的爱，因为学生容易抵触执
12、行纪律、施加惩戒的人。智利教育家加?米斯特拉也曾说：“让我的手在惩罚时变得脆弱,在爱抚时更加温柔。”所以,我们在采取惩罚措施时一定要慎之又慎。现实中，很多老师的做法值得商榷和反思！多做加法,少做减法!一次“加法”增加的是学生的一个闪光点,一份转变的自信;与之相反,滥用“减法”往往就会减少学生自我反省自我谴责的内心空间,减掉了学生重塑自我的愿望和信心,强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。“加法”是牵引学生努力去追求和获取的动力，是一种积极主动的人生进攻;而“减法”在无意识里却容易成为一种消极被动的人生防守。因为每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可,别人的肯定和认可又能够强烈地激励学
13、生去创造更多的成就和价值。惩罚：遵循“以人为本”的理念和“多做加法,少做减法”的原则,我们可以把上面那套班规中的惩罚部分（即减法部分的内容）作如下变动：初始分数为O分,上不封顶；以加分为主,扣分为辅;期末以IOO分为合格标准；每周一小结,每月一总结,期末为终结。最后得分作为三好学生、优秀班干部、校园之星、班级之星,操行评定等推扰评先的依据。（一）学风1、上课认真听讲。凡一周之内无做小动作、讲话、写纸条、看小说等行为加5分,否则每次扣5分;2、自习课（含晚自习）要认真复习，积极预习。凡一周之内无聊天、讲话、无故离开座位、调换座位、影响他人学习的行为加5分,否则每次扣5分；3、认真做作业。凡一周之
14、内无抄袭作业或无故不做的行为,力口5分,否则每次扣10分;4、诚信考试。考试无作弊行为,期中加10分,否则每次扣10分,并该科成绩作零分处理。（二）行为习惯1、凡一周之内无无故迟到、早退和旷课行为,加5分,否则每次扣5分；2、凡一周之内无上网吧、打游戏等行为加5分,否则每次扣10分；3、凡一周之内无打架、斗殴行为,加5分,否则每次扣5分；4、凡一周之内无看口袋书、武侠、言情等不健康书籍加5分,否则每次扣5分。7、凡一学期之内无破坏公物的行为,力口10分,否则每次扣5分,并按原价赔偿。8、凡一学期之内无任何违纪行为,力口20分,如有其它违规违纪行为,每次扣5分。只有把奖和惩融合在一起的奖惩制度,
15、才能真正发挥出制度本身的激励和鞭策作用。另外,在执行上述奖惩条例的过程中，还可以辅以下列惩罚措施：1、看不健康书籍或者在课内看杂书的，罚读一本名著（由老师挑选），并罚写800字以上的读书笔记;2、在课堂内（包括自习课）聊天讲闲话的，罚给全班同学讲一个故事,并且要得到师生的认可；3、抄袭作业或者无故不完成作业的，罚帮相关的任课老师批改作业一次；4、上课不认真听讲,不认真做笔记的，罚替相关的任课老师上一堂课,并且和老师一同备课,包括搜集资料、设计教案等；5、卫生值日被学校扣分的，罚唱一首歌（并能得到师生的认可）;6、上网吧聊天玩游戏的，罚出一期黑板报或班报，内容一般与“网络游戏或网上聊天对学生的危
16、害”等内容有关的；7、同学之间吵架打架的，罚当事者必须找出对方5条以上的优点；8、乱吃零食或者随意浪费的,或损坏公物的，罚给父母洗一次衣服,或者做一次饭等家务活,并且必须由父母出具相关的证明；9、不尊老爱幼,或者对父母提出物质方面的不切实际的要求的，罚帮父母洗一次脚，并且必须由父母出具相关的证明；10、不爱护卫生,如乱抛纸屑、随地吐痰等,罚制作一块标语牌,并亲自设计台词，如：某班是我家,卫生靠大家;爱卫生,做新人;讲卫生是珍爱生命的良好习惯等。这种奖励式的惩罚措施,包含了教学的因素,把班级管理和教育教学有机地结合起来,巧妙地理顺了二者的关系，实现了管理为教学服务的目的。另外,对综合评定考核分不及格的同学,要制定帮困计划和措施,帮助他们达到合格的标
