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1、思考：思考：为什么人口为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是的諾贝尔奖？答案竟然是不要过早过度开发儿不要过早过度开发儿童智力。所谓童智力。所谓“输在起跑线上输在起跑线上”是伪命题。是伪命题。德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯唯一任务一任务”就是快乐成长。就是快乐成长。我们要对起跑线和中国的教育体制重新的我们要对起跑线和中国的教
2、育体制重新的认识了。认识了。孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。接受知识而疏于主动思考的习惯。1.不该过度开发孩子智力不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子
3、的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。孩子在入小学前的孩子在入小学前的“唯一的任务唯一的任务”就是快乐成长。因为孩就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。该违背孩子的成长规律。2.超前教育破坏想象力超前教育破坏想象力 孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨需要青春期，他走的每一步
4、都是成长，一旦跨越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了解一些孩子出现问题的原因，比如孩子感觉统解一些孩子出现问题的原因，比如孩子感觉统合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有的理解与关注。的理解与关注。孩子出现的所有问题都是由于孩子出现的所有问题都是由于家长的教育方式导致的家长的教育方式导致的别以爱的名义伤害孩子别以爱的名义伤害孩子什么是幼小衔接什么是幼小
5、衔接“幼小衔接幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。走上以学习为主的正规学习生活的过渡。一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容（一）幼小教育的差别（一）幼小教育的差别1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同2、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同 3、师生关系不同、师生关系不同4、环境设备的选择与布置方式不同、环境设备
6、的选择与布置方式不同5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同不同幼儿园教育幼儿园教育小学教育小学教育学学习习学习环境学习环境宽松活泼宽松活泼严谨规范严谨规范学习内容学习内容以动手动脑的游戏为主以动手动脑的游戏为主学习基本知识和基本技能学习基本知识和基本技能学习形式学习形式培养学习兴趣并进行知识启培养学习兴趣并进行知识启蒙教育，没有考试。蒙教育，没有考试。系统学习，需要完成作业，有考试系统学习，需要完成作业，有考试的任务和压力。的任务和压力。生生活活教育不同教育不同注重一日生活各环节，保教注重一日生活各环节，保教并重、保教渗透。并重、保教渗透。老
7、师侧重于学习与品德的教育，生老师侧重于学习与品德的教育，生活照顾相对较少。活照顾相对较少。教学方式时教学方式时间不同间不同30分钟集体、小组教学以游分钟集体、小组教学以游戏为主要活动形式。戏为主要活动形式。40分钟课堂以听课为主分钟课堂以听课为主行为规范不行为规范不同同较自由较自由,鼓励孩子自由发展。鼓励孩子自由发展。较规范，学校规章严格。较规范，学校规章严格。交往不同交往不同多在老师和家长视线范围和多在老师和家长视线范围和老师的组织范围内与小朋友老师的组织范围内与小朋友交往。交往。课间、课外由学生自由支配，小朋课间、课外由学生自由支配，小朋友交往的独立性强。友交往的独立性强。（二）幼小衔接中
8、存在的问题（二）幼小衔接中存在的问题1、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。2、幼儿教育小学化。、幼儿教育小学化。3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应4、忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、突击性的衔接。突击性的衔接。5、家长教育理念落后，急功近利思想导致、家长教育理念落后，急功近利思想导致拔苗助长。拔苗助长。幼小衔接的误区幼小衔接的误区1.片面性衔接 重视重视“智育智育”的衔接，忽视能力的衔接，忽视能力与与习惯的衔接。习惯的衔接。2.突击性衔接突击性衔接误认为入学前半年才衔接，忽视
9、误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入学前就应在自理能力、儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。为习惯上加以培养。3、认为衔接就是提前学习小学、认为衔接就是提前学习小学知识。学拼音、识字、速算，使知识。学拼音、识字、速算，使孩子上学后没有新鲜感而不注意孩子上学后没有新鲜感而不注意听讲、厌学。听讲、厌学。（三）幼小衔接工作的主要内容（三）幼小衔接工作的主要内容1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、看法、情绪状态）看法、情绪状态）2、培养幼儿对小学生活的适应性、培养幼儿对小学生活的适应性（1）培
10、养主动性）培养主动性 （2）培养独立性）培养独立性（3）发展人际交往能力）发展人际交往能力 （4）培养幼儿的规则意识和任务意识）培养幼儿的规则意识和任务意识3、帮助幼儿做好入学前的学习准备、帮助幼儿做好入学前的学习准备（1）培养良好的学习习惯）培养良好的学习习惯 （2）培养良好的非智力品质）培养良好的非智力品质1、良好生活习惯的培养良好生活习惯的培养 儿童在入学前缺乏时儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学
11、生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。习习惯。2、进行学习动机与态度的培养、进行学习动机与态度的培养新入学的儿童对学习的目的新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子学性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。通习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。趣和智能倾向有意识地培养。3、交往的能力培养、交往的能力培养孩子入学后，需要建立新的人际关系。要孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识培养
12、幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。身作则做好表率。4、责任意识的培养、责任意识的培养小军入学都两个月了，每天回小军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教
13、会孩学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。识和习惯。5、效率意识的培养、效率意识的培养天生慢性子的孩子，在入学前要进行天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时间时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。画完一幅画都要明确时间。以以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之分钟作为一个学习时间段。在开始学习之前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、上
14、厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子，不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。要等学习时段结束再说。20分钟一到，就让孩分钟一到，就让孩子休息子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些分钟。休息时间必须离开书桌，做一些不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。二、儿童上小学后面临的主要困难及教育二、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略策略（一）身体适应方面（一）身体适应
15、方面（二）社会适应方面（二）社会适应方面 1、任务意识和完成任务的能力方面、任务意识和完成任务的能力方面 2、规则意识和执行规则的能力方面、规则意识和执行规则的能力方面 3、独立意识和独立生活能力方面、独立意识和独立生活能力方面 4、人际交往能力方面、人际交往能力方面 （三）学习适应方面（三）学习适应方面（一）身体适应方面（一）身体适应方面1、面临的困难：、面临的困难：不习惯小学连续上课的方式，生活规律不习惯小学连续上课的方式，生活规律被打乱，比较疲劳、紧张，喝水少，户外活被打乱，比较疲劳、紧张，喝水少，户外活动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至尿频、动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至尿频、易生
16、病等问题。易生病等问题。2、教育措施：、教育措施：（1）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。（2）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。（3）小学一年级适当缩短上课时间或提前下）小学一年级适当缩短上课时间或提前下课，老师提醒孩子下课要上卫生间等。课，老师提醒孩子下课要上卫生间等。（二）社会适应方面（二）社会适应方面1、面临的困难：、面临的困难：（1）缺乏任务意识和完成任务的能力不足）缺乏任务意识和完成任务的能力不足 缺乏完成任务的成就动机和责任感、信心和毅缺乏完成任务的成就动机和责任感、信心和毅力、能力。力、能力。（2）规则意识和执行规则的能力薄弱）规则意识和执行规则的能力薄弱 课堂学习规则；日常生活规则；公共规则；社课堂学习规则；日常生活规则；公共规则；社会交往规则。会交往规则。（3）独立意识和独立生活能力较差）独立意识和独立生活能力较差 能做的事依赖父母、不会管理自己的东西，不能做的事依赖父母、不会管理自己的东西，不会保护自己会保护自己（4）人际交往能力缺乏）人际交往能力缺乏 常为小事发脾气，对同伴缺乏宽容、接纳，胆常为
