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1、 第一章第一章 绪论绪论第一节第一节 幼儿英语教学与幼儿英语教学法幼儿英语教学与幼儿英语教学法一、我国幼儿英语教育教学的发展历史一、我国幼儿英语教育教学的发展历史二、幼儿英语教学的必要性和可行性二、幼儿英语教学的必要性和可行性三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法 一、我国幼儿英语教育教学的发展历史一、我国幼儿英语教育教学的发展历史（一）文化奴役时期（鸦片战争到（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪世纪20年年代初）代初）（二）中洋混杂时期（1922 年到1949 年）（三）英语空乏时期（1949 至1979 年改革开放前）（四）逐渐规范化时期（20 世纪七、八十年代
2、之交的改革开放至今）二、二、幼儿英语教学的必要性和可行性幼儿英语教学的必要性和可行性（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用（二）幼儿期是外语学习的最佳期（三）幼儿具有学习外语的心理优势（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要 三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法 幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段、课语教学的原理原则、方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿
3、内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。系密切相关。第二节第二节 幼儿英语教学的目标幼儿英语教学的目标一、确定教学目标的依据一、确定教学目标的依据（一）幼儿园教育指导纲要。（二）教材。（三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。二、幼儿英语教学的目标二、幼儿英语教学的目标（一）掌握少量的最基本的语言知识
4、（二）发展听说语言技能（三）激励情意 第二章第二章 幼儿英语教师的基本素质幼儿英语教师的基本素质 第一节幼儿英语教师的基本素质第一节幼儿英语教师的基本素质一、合格英语教师的标准一、合格英语教师的标准二、幼儿英语教师的基本素质二、幼儿英语教师的基本素质 三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。四、要有富有感染力的性格。四、要有富有感染力的性格。第二节第二节 幼儿英语师资的培养幼儿英语师资的培养一、英国语言师资培训的内容与特点一、英国语言师资培训的内容与特点（一）培训者提供的材料或活动（一）培训者提供的材料或活动 （二）受培训教师操作的活动 二、我国幼儿英语
5、师资培养的方式方法二、我国幼儿英语师资培养的方式方法（一）英语专业教师的幼教化（一）英语专业教师的幼教化（二）幼儿教师英教化（二）幼儿教师英教化（三）幼儿英语师资正规学历教育（三）幼儿英语师资正规学历教育（四）幼儿英语教育科研及教研活动（四）幼儿英语教育科研及教研活动 第三章第三章 幼儿英语教学的理论基础幼儿英语教学的理论基础 一、神经语言学基础一、神经语言学基础（一）大脑的结构（二）外语和母语掌握的过程在神经生理和心理上有差别 1生理状况的差别。2从心理功能的差异。对幼儿英语教学的影响。（三）掌握外语的过程实质。言语生成过程。这个过程由下列主要环节构成：最初的言语表述动机，经过表述的语义初迹
6、和内部言语，到扩展的外部言语。言语理解过程。这个过程包括语音感知、词汇识别、句式构造、语义图式、意图推导等主要环节。对幼儿英语教学的指导意义。二、第二语言习得理论基础二、第二语言习得理论基础（一）第二语言习得理论模式（一）第二语言习得理论模式1.语言文化适应模式（语言文化适应模式（The Acculturation Model）。）。2.话语理论（话语理论（Discourse Theory）。）。3.监控模式（监控模式（The Monitor Model）。）。4.策略模式（策略模式（The Strategy Model）。）。第二节第二节 社会建构主义学习理论基础社会建构主义学习理论基础一、
7、基本理论一、基本理论（一）建构主义的基本观点（二）社会建构主义的观点建构主义由于在权衡“外语输入内部生成”对知识形成的重要性，以及知识建构中“个体与社会”的关系等问题上存在分歧而形成激进建构主义、社会建构主义等派别。.基本观点。.知识的分类。.社会对于儿童知识建构的促进作用。二、对幼儿英语教学的启示二、对幼儿英语教学的启示（一）学习者学习的是具有个人意义的东西（一）学习者学习的是具有个人意义的东西（二）提供对学习者真正有意义的任务，才能（二）提供对学习者真正有意义的任务，才能促进有意义学习的产生促进有意义学习的产生（三）借助任务发挥中介作用（三）借助任务发挥中介作用依据建构主义理论，学习者会自
8、己对所面临的依据建构主义理论，学习者会自己对所面临的任务的意义进行建构，任务的意义进行建构，第四章第四章 幼儿园英语教学大纲及教材体系幼儿园英语教学大纲及教材体系一、教学目的一、教学目的幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。的基本能力。二、教学要求二、教学要求小班：小班：纯语音语调输入或认知发展阶段，以认
9、知为主。中班：中班：语音语调输入和完整语言发展阶段，继续听说，句子为主。大班：大班：语调输入和语篇阶段，说用结合，无意识读。1.能够用正确的语音语调说出所学的单词和句子，能够用正确的语音语调说出所学单词300个左右。2.能够在所学语言知识范围内，进行日常会话。三、教学内容三、教学内容1.基本语音语调2.词汇接触500个左右的单词和50个左右的习惯用语。常见的标志及语言。3.语法名词：可数及不可数名词。代词：人称代词、指示代词。动词：与肢体相关的动词。介词：方位介词。四、教学原则四、教学原则.实践性原则实践性原则.直观性原则直观性原则.趣味性原则趣味性原则 第二节第二节 幼儿英语教材的选择、编写
10、与使用幼儿英语教材的选择、编写与使用一、树立正确的教材观一、树立正确的教材观教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教材的文字材料在信息技术飞速展的和开放的。教材的文字材料在信息技术飞速发展的今天，已不可能承载全部的教学任务，音发展的今天，已不可能承载全部的教学任务，音像与电子教材以及网络资源信息都有利于幼儿知像与电子教材以及网络资源信息都有利于幼儿知识体系的形成和语言运用能力的培养。教师要努识体系的形成和语言运用能力的培养。教师要努力成为教学资源的设计者和组织者，积极主动地力成为教学资源的设计者和组织者，积极主动地去选择和增添教学资源
11、，使教材从静态变为动态，去选择和增添教学资源，使教材从静态变为动态，成为教学的一种辅助材料和工具。成为教学的一种辅助材料和工具。二、幼儿英语教材的选择二、幼儿英语教材的选择（一）主题鲜明，贴近幼儿日常生活（一）主题鲜明，贴近幼儿日常生活（二）有利于幼儿的全面发展（二）有利于幼儿的全面发展（三）有良好的配套材料（三）有良好的配套材料（四）教材具有连续性（四）教材具有连续性（五）能够帮助组织教学过程（五）能够帮助组织教学过程三、幼儿英语教材的编写三、幼儿英语教材的编写（一）结合幼儿的年龄、心理特点（一）结合幼儿的年龄、心理特点（二）结合幼儿园现行大纲（二）结合幼儿园现行大纲（三）结合英语自身的特点
12、（三）结合英语自身的特点（四）结合幼儿日常生活（四）结合幼儿日常生活四、幼儿英语教材的使用四、幼儿英语教材的使用（一）幼儿英语教材的体系与体例（一）幼儿英语教材的体系与体例（二）幼儿英语教材的使用（二）幼儿英语教材的使用如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的教学内容，如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的教学内容，是老师实际操作中的一大难题，是老师实际操作中的一大难题，也是幼儿园英语语言教学成功的关键所在。也是幼儿园英语语言教学成功的关键所在。.确立教学目标，避免教学的盲目性。确立教学目标，避免教学的盲目性。.适当调整教学顺序，构建活动主题，体现幼儿的自主性。适当调整教学顺序，构建活动
13、主题，体现幼儿的自主性。.对教材内容进行适当的补充、删减或者替换。对教材内容进行适当的补充、删减或者替换。第五章第五章 幼儿英语课堂教学幼儿英语课堂教学第一节第一节 幼儿英语课堂教学的特点和方法幼儿英语课堂教学的特点和方法一、幼儿英语课堂教学的意义一、幼儿英语课堂教学的意义二、幼儿英语课堂教学的特点二、幼儿英语课堂教学的特点（一）主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、（一）主要侧重英语兴趣的培养和英语氛围的感受，到中、大班逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。大班逐渐转向英语基础知识和基本技能的掌握。（二）只进行听、说技能的培养，不搞认读和拼写；并且是（二）只进行听、说技能的培养，不搞
14、认读和拼写；并且是在听的基础上训练说的能力。在听的基础上训练说的能力。（三）具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来（三）具有极强的实践性，因此必须安排大量的听说活动来作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。作为外部手段使幼儿掌握吸收所学知识。三、幼儿英语教学方法三、幼儿英语教学方法（一）幼儿语言学习的特点（一）幼儿语言学习的特点1.幼儿会创造性地使用一门语言。幼儿会创造性地使用一门语言。2.幼儿会不自觉地使用各种策略。幼儿会不自觉地使用各种策略。3.幼儿具有好奇心和参与意识。幼儿具有好奇心和参与意识。4.幼儿喜欢重复。幼儿喜欢重复。（二）全息全感幼儿英语教学法二）全息全感幼儿英语教学法概括
15、为概括为24个字：采用多种手段，制造交际动机；个字：采用多种手段，制造交际动机；调动各种感官，注重无意学习。调动各种感官，注重无意学习。（一）采用多种手段（一）采用多种手段多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。多种手段包括多种教学手段和多种教学方法。“多种教学手段多种教学手段”包括：包括：1.多种直观教具多种直观教具2.体态语体态语3.情景创设。情景创设。“多种教学方法多种教学方法”包括：包括：音乐游戏法、体育游戏法，唱、跳、画、讲故事、音乐游戏法、体育游戏法，唱、跳、画、讲故事、做手工、说唱法等各种各样的方法。做手工、说唱法等各种各样的方法。三、英语歌谣的分类三、英语歌谣的分类（一）游戏歌
16、（一）游戏歌 如如Ro11 the ball：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to meRoll it，roll it，roll it，roll the ball to me”幼儿边念儿歌边幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，（二）数数歌（二）数数歌 如儿歌：如儿歌：“One，one，one，run，run，runTwo，two，two，go to the zooThree，three，three，swim in the seaFour，four，four，stay at the shoreFive，five，five，find a beehiveSix，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to sevenelevenEight，eight，eight，stand by the gateNine，nine，nine，form a lineTen，ten，ten，catch two hens（三）问答歌（三）问答歌（四）猜谜歌（四）猜谜歌 如
