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1、培训的态度培训的态度 也许培训真的很糟糕，也许真的对你的工作帮也许培训真的很糟糕，也许真的对你的工作帮助不大，但你一定要记住：哪怕最助不大，但你一定要记住：哪怕最“烂烂”的一堂的一堂培训课，或最培训课，或最“烂烂”的一本书籍中，你也能发现的一本书籍中，你也能发现最有价值的最有价值的“钻石钻石”，关键在于你是否：用，关键在于你是否：用“心心”学习，态度积极。学习，态度积极。心若改变，你的态度跟着改变。心若改变，你的态度跟着改变。态度改变，你的习惯跟着改变。态度改变，你的习惯跟着改变。习惯改变，你的性格跟着改变。习惯改变，你的性格跟着改变。性格改变，你的人生跟着改变。性格改变，你的人生跟着改变。主
2、要内容主要内容 一、组织好一个活动的标准一、组织好一个活动的标准二、二、集体教学活动的设计集体教学活动的设计三、三、集体教学活动的组织集体教学活动的组织四、四、组织好一个活动的注意要点组织好一个活动的注意要点一、组织好一个活动的标准 （一）从教师方面看 1.1.教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。2.2.多运用并恰当运用表扬和鼓励多运用并恰当运用表扬和鼓励.3.3.加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。并及
3、时、巧妙地进行制止。4.4.课前进行充分地准备。课前进行充分地准备。把握幼儿的年龄特征；把握幼儿的年龄特征；熟悉教材和教案，把握教学重点、难点；熟悉教材和教案，把握教学重点、难点；充分准备教学具，制作实用的教具。充分准备教学具，制作实用的教具。（二）从幼儿方面看（二）从幼儿方面看 一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。才称得上是
4、一节好课。一、组织好一个活动的标准一、组织好一个活动的标准（三）从课堂设计方面看（三）从课堂设计方面看1.教学活动设计要紧凑，不拖沓。教学活动设计要紧凑，不拖沓。2.课堂教学部分主次分明。课堂教学部分主次分明。3.把握重点注意目标达成度。把握重点注意目标达成度。4.注意面向全体，因材施教。注意面向全体，因材施教。一、组织好一个活动的标准一、组织好一个活动的标准第一步：导入第一步：导入第二步：呈现（示范）第二步：呈现（示范）第三步：练习第三步：练习第四步：巩固（交流）第四步：巩固（交流）第五步：结束第五步：结束（四）从组织流程的把握来看（四）从组织流程的把握来看一、组织好一个活动的标准一、组织好
5、一个活动的标准讲授式教学讲授式教学发现式教学发现式教学唤醒（设疑）唤醒（设疑）探索探索交流交流巩固巩固结束结束二、幼儿园集体教育二、幼儿园集体教育活动的设计活动的设计2.备课备什么？备课备什么？3.备课怎么备？备课怎么备？1.为什么备课？为什么备课？一、幼儿园集体教育活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位1.为什么备课？为什么备课？“凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”备课是教学工作中一个极为重要的备课是教学工作中一个极为重要的环节，解决的是教师在活动中：环节，解决的是教师在活动中：讲什么讲什么?怎样讲怎样讲?幼儿学什么？幼儿学什么？用什么方法学？用什么方法学？一、幼儿园集体教育
6、活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位2.备课备什么？备课备什么？备教材备教材 首先，明确完成的目标，分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：了解、理解、运用 然后，找出在活动中要解决哪些重点、难点。最后，阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的准确性、深广度，寻求问题的讲解角度一、幼儿园集体教育活动的功能定一、幼儿园集体教育活动的功能定位位备幼儿：备幼儿：教师要时刻记住:幼儿是活动的主人。要尝试站在幼儿的角度思考问题。备教法：备教法：备过程与方法解决的是“怎样教”的问题,这最能体现教师的功底。“心中有目标、眼中有孩子”。备学法：备学法：备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。需要思考的是，幼儿如
7、何在教师的引领 下，把“要我学”变成“我要学”。备教具、学具备教具、学具：实用、够用。3.备课怎么备？备课怎么备？活动目标的设定把握三要素活动目标的设定把握三要素A.情感目标情感目标B.知识目标知识目标C.能力目标能力目标（1）活动目标）活动目标中班科学活动中班科学活动动动脑，动动手动动脑，动动手活动目标：活动目标：1.乐于动手动脑，从中获得快乐的情绪体验。乐于动手动脑，从中获得快乐的情绪体验。2.学习学习6、7的形成，知道的形成，知道5添上添上1是是6,6添上添上1是是7；感知；感知6里里面有面有6个个1,7里面有里面有7个个1.3.能用较连贯的语言表达自己的操作过程和结果。能用较连贯的语言
8、表达自己的操作过程和结果。（情感目标）（情感目标）（知识目标）（知识目标）（能力目标）（能力目标）活动目标制定的要求活动目标制定的要求B.表述清楚，角度一致表述清楚，角度一致(从幼儿角度出发从幼儿角度出发)。C.表述具体，指向明确，便于操作，避免笼统。表述具体，指向明确，便于操作，避免笼统。D.目标适宜，符合幼儿年龄特点和目标适宜，符合幼儿年龄特点和学习规律。学习规律。A.目标的制订要抓住活动的主题目标的制订要抓住活动的主题。3.备课怎么备？备课怎么备？（1）活动目标）活动目标3.备课怎么备？备课怎么备？（2）活动准备）活动准备 知识的准备：知识的准备：需要查阅、收集哪些资料。需要查阅、收集哪
9、些资料。家长配合完成哪些工作。家长配合完成哪些工作。有关知识经验的铺垫。有关知识经验的铺垫。材料的准备：材料的准备：教具（幻灯、音乐、图片、实物等）教具（幻灯、音乐、图片、实物等）学具（操作材料等）学具（操作材料等）场地的准备：场地的准备：场地安排、规划、布置。场地安排、规划、布置。场地安全检查。场地安全检查。（3）活动过程）活动过程环节架构详略得当、重点突出环节架构详略得当、重点突出 环节架构层次分明、思路清晰环节架构层次分明、思路清晰环节衔接自然流畅、过度无痕环节衔接自然流畅、过度无痕教学方法有趣生动、适宜有效教学方法有趣生动、适宜有效细节设计提前关注、体现细节设计提前关注、体现“教育教育
10、”活动导入设计巧妙，激发兴趣活动导入设计巧妙，激发兴趣3.备课怎么备？备课怎么备？三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织导入方式导入方式 导入要求导入要求 1.导入导入 故事导入、音乐导入、提问导入、直接导故事导入、音乐导入、提问导入、直接导入、多媒体手段导入、教具导入、谈话导入、入、多媒体手段导入、教具导入、谈话导入、设疑导入、猜谜导入等等。设疑导入、猜谜导入等等。明确的目的。明确的目的。兴趣为前提。兴趣为前提。适合幼儿本身适合幼儿本身 顾全师幼互动顾全师幼互动 时间掌握得当。时间掌握得当。三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（1）程序娴熟，灵活应变）程序娴熟，灵活应变（2）寓教于乐，
11、动静结合）寓教于乐，动静结合2.中间（基本部分）中间（基本部分）有把握掌控才会自信，有了自信才能达成。有把握掌控才会自信，有了自信才能达成。在快乐中学在快乐中学在游戏中学在游戏中学在幼儿感兴趣时学在幼儿感兴趣时学三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（3）把握住幼儿的有效学习时间。）把握住幼儿的有效学习时间。（4）关注细节，注意幼儿习惯培养。）关注细节，注意幼儿习惯培养。2.中间（基本部分）中间（基本部分）力求快速切入主题，废话、无意义的环节省力求快速切入主题，废话、无意义的环节省略。略。学会倾听学会倾听用好听的声音朗诵用好听的声音朗诵三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织2.中间（基本部
12、分）中间（基本部分）（5）突出幼儿的主体性）突出幼儿的主体性三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（6）教师的语言具有感染力）教师的语言具有感染力2.中间（基本部分）中间（基本部分）语言要求：确切、明白、语言要求：确切、明白、简洁简洁、通俗、优美、形象通俗、优美、形象技巧要求技巧要求：讲述阐释语讲述阐释语激情激趣语激情激趣语启发诱导语启发诱导语指令指导语指令指导语过渡转换语过渡转换语归纳小结语归纳小结语评价勉励语评价勉励语调控应变语调控应变语创设宽松环境，使幼儿敢问。创设宽松环境，使幼儿敢问。把握提问时机，让幼儿想问。把握提问时机，让幼儿想问。优化教师提问，使幼儿会问。优化教师提问，使幼儿会
13、问。三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织2.中间（基本部分）中间（基本部分）（7）进行有效提问的技巧）进行有效提问的技巧教师要切实转变观念，建立民主、平等、教师要切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系。和谐的师幼互动关系。用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言让孩子感到安全、愉快和乐于表达。的语言让孩子感到安全、愉快和乐于表达。允许幼儿出错，用耐心地等待、宽容的允许幼儿出错，用耐心地等待、宽容的态度、及时地引导对幼儿的问题给予积极态度、及时地引导对幼儿的问题给予积极应答。应答。创设宽松环境，使幼儿敢问。创设宽松环境，使幼儿敢问。把握提问时机，让
14、幼儿想问。把握提问时机，让幼儿想问。提问于幼儿的困疑处。提问于幼儿的困疑处。提问于幼儿的争议处。提问于幼儿的争议处。提问于教学环节的关键处。提问于教学环节的关键处。提问于矛盾出现时。提问于矛盾出现时。及时追问，使幼儿在及时追问，使幼儿在“悟悟”时时“问问”提出延伸性问题，使幼儿在提出延伸性问题，使幼儿在“延延”处处“问问”优化教师提问，使幼儿会问。优化教师提问，使幼儿会问。提出重点问题，使幼儿在提出重点问题，使幼儿在“重重”处处“问问”提出难点问题，使幼儿在提出难点问题，使幼儿在“困困”处处“问问”。提出递进性问题，使幼儿在提出递进性问题，使幼儿在“疑疑”处处“问问”提出启发性问题，使幼儿在提
15、出启发性问题，使幼儿在“异异”处处“问问”三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语）善用教师的体态语2.中间（基本部分）中间（基本部分）让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙关怀关怀赞许赞许制止制止温馨提示：温馨提示：在运用眼神交流时，要注意以下几点：在运用眼神交流时，要注意以下几点：目光要亲切、自然、坦诚。目光要亲切、自然、坦诚。注视时间要适当。注视时间要适当。注视的位置要得体。注视的位置要得体。注视的方向要合宜。注视的方向要合宜。三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语）善用教师的体态语2.中间（基本部分）中间（基本
16、部分）手势语的巧妙运用手势语的巧妙运用指示手语指示手语情感手语情感手语形象手语形象手语三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语）善用教师的体态语2.中间（基本部分）中间（基本部分）需注意的言行举止需注意的言行举止 在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、叉手叉腰、背手运用归纳总结法运用归纳总结法运用比较分析法运用比较分析法三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织3.结尾部分结尾部分（1）回顾并强调本次教学的重点）回顾并强调本次教学的重点难点，促进幼儿经验的提升难点，促进幼儿经验的提升引导幼儿运用已有经验，学习迁移引导幼儿运用已有经验，学习迁移引导幼儿在迁移的基础上进行拓展引导幼儿在迁移的基础上进行拓展三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织3.结尾部分结尾部分（2）启发幼儿将知识经验进行迁移）启发幼儿将知识经验进行迁移和拓展，发展创造性思维和拓展，发展创造性思维三、集体教学活动组织三、集体教学活动组织3.结尾部分结尾部分（4）在游戏中、操作中自然结束活）在游戏中、操作中自然结束活动。动。（3）展示活动成果，促
