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1、 -是中国共产党的两大历史使命。把立德、树人把立德、树人 -作为教育的根本任务作为教育的根本任务 学校一切教育教学工作的关键就在于教师。一支业务精湛、师德高尚的教师队伍是学校质量的根本保障。面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：2012年5月17日信息时报刊登的一则消息称，汕头“童之梦龙禧幼儿园”两名年轻女教师教唆一名幼儿园女童掌掴、脚踹另一男童的视频被曝光，在当地引起巨大反响。令人不解的是，两位女教师用这种方式教育孩子仅仅是因为孩子“不听话，不听话，不肯睡觉不肯睡觉”。面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：2011年6月13日，几十位家长站在济南世纪佳园内大风车幼
2、儿园门口维权。他们告诉记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季（音）姓老师的体罚和虐待，孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片居然是鬼妈妈。而在家长提供的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：因为幼童午睡时间不老实，幼师竟然用笔尖扎儿童的脚底板进行惩罚。2011年11月14日位于罗湖金稻田路紫荆花园小区的紫荆幼儿园向媒体承认，园内发生老师体
3、罚学生事件，有四名学生被老师用笔尖扎脚底板，目前已将涉事老师开除，并将与家长协商后续处理。涉事老师也面对媒体道歉。喝粉笔水、闻臭鞋子和嘴上贴胶布 面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：福州电视台新闻1102011年11月26日报道 耶鲁文华幼儿园是所国际性双语幼儿园K3A班英文老师秦晓燕对于中午不按时睡觉的孩子，责令他们脱光全身衣服，一丝不挂裸体排列站在厕所或者教室里长达5分钟以上，目前五位被要求脱光衣服的孩子基本上都发烧或者感冒。其他没有被体罚的孩子，和自己的父母反馈了这个情况，而且非常担心着问自己的父母“妈妈，下一个会不会是
4、我!”面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：2012年5月17日信息时报刊登的一则消息称，汕头“童之梦龙禧幼儿园”两名年轻女教师教唆一名幼儿园女童掌掴、脚踹另一男童的视频被曝光，在当地引起巨大反响。令人不解的是，两位女教师用这种方式教育孩子仅仅是因为孩子“不听话，不肯睡觉”。面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：中国台湾网2012年3月9日消息 据台湾媒体报道，台湾新竹市某幼儿园的李姓女老师因学生淘气不听话，对学童进行抓双脚倒吊、纸棒抽打等体罚与恐吓动作，吓得学童出现尿床、咬指甲等抗拒上课的焦虑反应。面对弱小的孩子
5、，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：（1）有一个叫毛毛的孩子，爱动爱说，爱跟同伴打闹，老师为此很头痛。为了教育他，有一天老师让其站在小椅上把两只胳膊举起来，站了四十分钟。（2）到了午饭时间，孩子们还在喧哗，老师一怒之下责令孩子自打嘴巴。（3）孩子在园因为一些事情哭闹，不耐烦的老师把孩子关在门外罚站，孩子哭到声音哑，只是过去问一下，还哭不哭了，如果孩子不马上回答就继续把门关上。（4）为了让孩子听话，守纪律，老师用压腿、罚站、不给喝水、不给上厕所等方法做为“教育”的手段。学生头皮被老师揪拉分离要尽量减少师源性伤害六岁女孩被撕裂耳朵顺手就打了 今
6、天孩子从幼儿园回来，发现眼角黑青，还有一个洞，我问孩子，孩子说了7次是幼儿园老师打的，我们都不相信，去了他小朋友同学家，小朋友都说是老师打的，我非常吃惊。刚才给老师电话询问此事，她竟然不接我们的电话，后来用一个陌生电话给她，才接，解释是：我手里有一根棍子，顺手就打了。孩子、家庭孩子、家庭 在弱小的心理里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上幼儿园，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。幼儿园幼儿园 承担相应责任，内部整改，取消办园资格，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。教师教师 承担相应责任，取消教师资格，受到社会公众和自我良心的谴责。体罚及变相体罚的危
7、害：体罚及变相体罚的危害：社会、公众对教师的重新定义社会、公众对教师的重新定义看到这些词语，我们看到这些词语，我们.但我们更需要做的是但我们更需要做的是 把立德、树人把立德、树人 -作为教育的根本任务作为教育的根本任务是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。幼儿教师师德幼儿教师师德 1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色
8、彩，如讨好老师受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；等；2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。体罚行为；不能合理安排教学时间。3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样.4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。自我贬低教师形象。师德缺失现象主要表现师德缺失现象主要表现幼儿教师不道德行为幼儿教师不道德行为1、体
9、罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2、偏爱、偏爱、“势利眼势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。式单一，方法简单粗暴。4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿6、
10、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿意见，随意、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿意见，随意“命令命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8、不遵守幼儿园的劳动纪律、不遵守幼儿园的劳动纪律。9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法和幼儿有看法。10、不注意教师形象，不以身作则、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为幼儿教师不宜有行为 1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不
11、讲普通话、说粗话、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。翘二郎腿等）。2、当幼儿面吃零食。、当幼儿面吃零食。(早餐、午早餐、午)3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对、对“笨笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长、在幼儿面前争吵（教师与
12、教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。之间）。6、上班工作期间拔打、接听电话。、上班工作期间拔打、接听电话。7、向家长索要物品。、向家长索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。不理。9、擅自离开工作岗位。、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力、工作拖拉，无执行力。12、不服从领导分配。、不服从领导分配。南平事件南平事件“我要引起轰动，要让所有人知道我的存在，知道我对社会的不满，所以要做惊天动地的大事。为何选择孩
13、童为发泄不满的对象，则是因为觉得孩子没有什么反抗力，好下手。”凶手郑民生小学五年级孩子在网上发言：小学五年级孩子在网上发言：“在那短短的56秒内，你杀了多少洁白善良的心，你是真忍不住仇恨，你就去杀那些贪官，你怎能忍心杀掉这么多可爱的孩子？”外国人发出这样的感慨：外国人发出这样的感慨：“别祸害中国的孩子别祸害中国的孩子”亲爱的老师：我是一名从集中营生还的校长，你亲眼见到人眼所不应见到的情况：那些毒气室是由学有所长的工程师修建，那些妇女是被知识渊博的医生们毒死，那些儿童是被训练有素的护士杀害。所以我怀疑教育的作用。一个人如果没有人性，对社会的破坏能力一个人如果没有人性，对社会的破坏能力很大，没有人
14、性的人学识越高破坏力越大。很大，没有人性的人学识越高破坏力越大。教育部教育部2011年年12月月12日在其网日在其网站就幼儿园、小学及中学教师专业站就幼儿园、小学及中学教师专业标准征求意见。意见稿着眼于当前标准征求意见。意见稿着眼于当前幼儿园及中小学教育中存在的性教幼儿园及中小学教育中存在的性教育缺失、变相体罚、教育同质化严育缺失、变相体罚、教育同质化严重等问题，对教师提出有针对性的重等问题，对教师提出有针对性的要求。要求。教育部师范教育司教育部师范教育司负责人介绍，教师专业负责人介绍，教师专业标准主要有以下四个特点：标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职一是突出师德要求，
15、要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能断研究，改善教育
16、教学工作，提升专业能力。力。四是体现时代特点，要求教师要主动四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。学习的典范。幼儿园教师专业试行标准强调，幼儿园教师要将保护幼幼儿园教师专业试行标准强调，幼儿园教师要将保护幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，平等对待每一个幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。该标准要求，幼儿园教师要有效保护幼儿，及时处理幼该标准要求，幼儿园教师要有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。并具体要求幼教善儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。并具体要求幼教善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。该标准提出，各级教育行政部门要将该标准提出，各级教育行政部门要将专业标准专业标准作为作为幼儿园教师队伍建设的基本依据，深化教师教育改革，建立幼儿园教师队伍建设的基本
