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1、小学劳动实践基地建设方案为了使学生走进自然,感知集体,体验劳动,经历实践,开阔视野通过劳动实践教育活动,使学生身心素质都得到健康发展,提高学生生活能力、生活自理能力，我校本学期开发了劳动实践基地.制定“以基地为载体，体验育人，创建特色学校”的办学思想把学科教学活动向基地延伸，合理利用基地资源开发校本课程，为综合实践活动课程开辟新的课堂。一、学校组建劳动实践基地领导小组。组长：XXX副组长：XXX成员：XXX就学校劳动实践基地的建设作了整体规划，提出并实施了以“基地为载体，体验育人，创建特色学校的工作思路。二、开发劳动实践基地的必要性。劳动教育是学生全面发展的重要途径，对于强健学生的体魄，培育学
2、生的精神，锻炼学生的技能，磨练学生意志，树立正确的劳动观和价值观,都是必不可少的。现在学生普遍不爱劳动、不会劳动，不珍惜劳动成果，身体素质、抗挫折能力总体呈下降趋势，缺乏尊重劳动的修养和吃苦耐劳精神的现实问题，我们认真学习实践习近平总书记“扎根中国大地办教育”的思想和“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”的重要论述。为了使学生走进自然，感知集体，体验劳动，经历实践，开阔视野，通过劳动实践教育活动，使学生身心素质都得到健康发展，提高学生生活能力、生活自理能力、我校本学期要在校园内开发劳动实践基地，各班每周开设一节劳动课，
3、组织学生开展劳动技能锻炼，健全了课程体系，丰富了教育实践，传承了农耕文化，弘扬了劳动精神，培养了劳动观念，让汗水滋润学生心灵，磨练学生意志品质，浇灌生命之树常青，同时激发学生的劳动热情和创造欲望，让学生全面认识劳动的本质属性和多维价值。一块责任田，体验“五谷丰登”酸甜苦辣。“文明其精神，野蛮其体魄”是教育的本质，是落实立德树人的内核。事非经过不知难。现在的学生没有经历过缺吃少穿的年代，很难懂得劳动的艰辛，单靠说教也很难养成艰苦朴素、勤俭节约的品行和习惯。我们在校园开辟了一块田地，按班级分成小方块，把它命名为班级责任田劳动实践基地。每周安排一节劳动课，班主任组织学生开展劳动，安排学校有专业特长的
4、老师现场指导，让学生识农时，种五谷，收粮食，尝果实，学做农活，出力流汗，强健筋骨，磨练意志，真切体验“谁知盘子餐，粒粒皆辛苦”的滋味。三、劳动实践基地的实践项目。学校劳动实践基地现有06亩。学校分配后，由6个班级分三组（五六年级组、三四年级组、一二年级组）划片经营，责任落实到班主任，班主任规划每期学生劳动实践的内容和时间。四、劳动实践基地建设的主要做法。1、加强领导，统一认识，全面规划。学校素质教育虽已全面实施,但学生的劳动教育易被忽视。师生还是停留在应试教育上，基于这种现实，学校高度重视，统一思想，确定把劳动实践基地的建设作为全面推行素质教育的一个课程加以重视，并制订长远规划和短期目标。2、
5、整合资源，规范管理，增强效益。在基地资源开发利用规划中，争取到了各方面支持，对土地资源和技术人才资源有效整合，科学管理,提高综合开发力。3、劳动实践基地成鲜活的教材。每学期各班组织学生给基地播种、除草，施肥等。让学生体验劳动的艰辛，品味劳动成果的喜悦。语文课让学生到基地观察、了解大自然；数学课让学生去丈量，去体验；科学课让学生去识别植物，丰富学生的课堂生活。各班主题班队活动根据选择内容由课堂移植到了劳动实践基地。如可开展“劳动最光荣”“我们周围的环境调查”等主题活动，让基地成为学生的乐园。五、劳动实践基地教育的目标1、根据学校实际结合学生年龄特点，根据各年级综合实践活动的目标要求，制定各年级教
6、学计划。分阶段目标要求如下：(1)、一、二年级帮助学生认识校园环境、认识大自然，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。(2)、三、四年级通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生从小勤俭节约的传统美德。(3)、五、六年级正确认识自我，正确评价他人，学会合理安
7、排闲暇时间。渗透环保意识，知道环保应从自己身边做起，让学生关注地球，关注宇宙。继续研究生活中的小科技问题，了解它们的基本原理，并进行小发明、小创造，培养学生探究能力、创新能力。2、劳动实践基地促进学校教科研的工作六、劳动实践基地活动的安排：1、尊重学生的意愿，合理规划菜地班级组织向全班学生征集菜地的种植方案，希望全体学生能参与其中，并对所提的方案进行讨论，确定种植的品种。其次，根据学生的年龄特征和学生的意愿，划分菜地并给菜地命名，让学生给本班的菜地取一个具有特色的名字。再次，我们调动学生的主动性，组织他们平整菜地。为了让学生积极地参与进来，我们应先是加强劳动教育，接着又展开班级劳动竞赛，同时在
8、劳动中还可开展高年级对低年级的互助活动。充分调动学生的劳动积极性，菜地被学生平整好后，既培养了学生的劳动意识和协作意识，又为该综合实践活动的顺利实施奠定了良好的基础。2、发挥学生的主体作用，制定种植计划种植计划的科学与否是该综合实践活动能否获得成功的关键。制定科学的种植计划，对于教师来说，固然比由学生制定要省时省力得多，但如此则学生获得的东西显然要少许多。因此，为了让学生获得更大的发展空间，我们理应不怕麻烦，发挥学生的主体性，让他们制定种植计划。当然，由于生活经验的不够丰富，学生对于制定种植计划还是有一些困难的。所以，我们安排指导教师对各班学生的实施情况进行指导。3、实施种植计划计划的实施是综
9、合实践活动得以成功的又一重要环节，当学生自主地去实施由他们自己制定的种植计划时，无论该活动成功与否，都是一种难得的体验。鉴于此，我们应将实施种植计划的权利还给学生。(1)、引导学生做好准备工作准备工作的好坏与否直接关系到种植计划实施的成效，因此我们引导学生做好种植前的各项准备工作下底肥、选种、播种和育苗。(2)、引导学生种植学生们可向指导师学习或上网查资料等方法，并结合学校菜地的具体实际，创造性地采用一些方法。(3)、引导学生管理菜地管理菜地，对于小学生来说，比前面的工作更具有挑战性，因为这是一项费时费力的活，对意志力等情商方面的素质有极高的要求。但是，任何事物都是矛盾的辩证统一体，挑战性越大
10、，意味着对学生的教育意义也越大。4、以学生为中心，拓展菜地的教育影响空间作为小学综合实践活动基地，菜地是综合实践活动的外壳，而尽可能扩大其中的教育影响才是综合实践活动的内核。故此，为了达到核心目的，我们在活动中必须做到拓展菜地的教育影响空间。首先，在蔬菜的成长过程中，我们应不断地寻找活动的教育影响空间。一是利用学生对蔬菜生长过程的好奇心，培养学生的观察力；二是利用各种蔬菜的不同生长状态和过程，培养学生的分析、综合、比较和概括能力；三是结合观察日记和观察纪录，培养学生的写作能力；四是借助蔬菜成长中的一系列问题的产生及解决，培养学生灵活运用已有资源分析问题和解决问题的能力；五是借助蔬菜生长过程中同
11、学之间的各种协作和交流，培养学生的合作意识与能力；六是结合学生自主管理菜地的活动，培养学生良好的意志品质。其次，在蔬菜收获的处理中，我们也力求拓展活动的教育影响空间。丰收时，我们引导学生采用以下方式对收获进行处理：一是组织全校学生观赏丰收美景，让他们体会劳动的美；二是组织全校蔬菜营养大比拼，各班介绍自己所种植的蔬菜对于我们身体的营养价值，引导学生从各个方面认识蔬菜的使用价值，既培养了他们的实际操作能力，又有助于改善学生中普遍存在的挑食弊病；三是引导学生把部分蔬菜赠送给需要感谢和需要帮助的人，人们接受蔬菜时灿烂的笑容、感动的语言，对于这些孩子来说，其教育影响是老师在课堂中讲解多少回都难以达到的，因为这是他们的亲身体验。学校以基地为依托，一方面让基地具有的优势融入教学过程，让教学“活”起来，另一方面改变学生在教学中的地位，他们成为名副其实的知识的发现者、探究者和运用者，学习的积极性和主动性被大大地激发。这种做法也开阔了教师的视野，转变了教师的教育观念，教师们自主学习、合作交流的意识越来越强烈，校本教研也因此而增添了许多鲜活的内容。教师的研讨不仅仅局限于办公室、教室，课间十分钟、田间地头，到处都留下教师们学习、交流、讨论的身影。教师在利用基地开发课程资源这个大课堂中，也努力地向实践型和研究型教师迈进。
