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1、小学课堂教学限时训练策略一、基本理念根据已有文献来看，学习策略可归纳为三个方面的含义:学习策略是学习的过程、程序与步骤;学习策略是一种计划或方案，也是一套规则系统;学习策略是技能或能力。概括来讲，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它是学习者通过学习而形成的，用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。根据学习的信息加工的观点，学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。元认知策略是元认知的主要成分。学习者不仅应该能够准确地执行某种认知策略，而且还应该明确地意识到怎样实施认知策略是最有效的，而后者即是
2、元认知策略。它决定了何时、何处、为何应用某种认知策略，是调节、控制各种认知策略的选择与执行的更高级策略。它有助于提高认知策略的效能，促使学习者在适当的情况下选择适当的认知策略,并在特定的情形下对认知策略进行重新组合、调整，形成新的认知策略以应用于认知加工过程。正因如此，元认知策略也被视为一种有效的学习策略。二、活动目标（一）培养学生良好的学习习惯。可以培养学生上课专心的习惯。因为限时练习并评讲，立见分晓，若听课不专心，就会在限时练习中失误，导致不会写作业。可以培养学生仔细审题的习惯，如审题不慎，粗心大意将会导致解题错误。可以培养学生认真按时完成作业的习惯。以前，有些学生课前准备不充分，教师布置
3、作业后，他们才翻书包、拿本子、找笔，做作业时东张西望，漫不经心。有同桌对得数的，有照抄别人的，抄“一点通”书上答案的。实行限时练习后，准备工作提前做好，说做就做,分秒必争，增强了学生按时完成作业的紧迫感。（二）调动学生学习的积极性。根据小学生好胜心强这一特点，实行限时练习，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识。他们比谁的速度快、比谁的正确率高、比哪个组优胜的多，你追我赶，劲头十足，教室里掀起了学数学的良好氛围，因而学生对学数学产生了浓厚的兴趣。（三）教学信息反馈及时。限时练习，及时批改、评议，分析错误原因，有错题的学生，能及时弄懂，纠正错误，把原来模糊的知识弄清楚，因而提高了课堂教学的效率。（四）
4、减轻了学生课后的负担。力争让学生在有限的四十分钟内把知识消化、吸收。学生普遍反映，“上课学得主动，下课玩得轻松。三、活动项目（一）限时训练要动用身体感官训练。如果把学习当作一项指挥艺术，“眼、耳、手、口、心、脑”就像六种乐器，分工明确，协作得当，就可以演奏出高效的学习“交响曲”，在最大程度上帮你提高知识内容的吸收率。L眼到一一训练快速观察力。眼到，多用于阅读新知识的环节,从左到右，从上到下，通过语言“主谓宾定状补”的基本组合结构,借助动词、连接词、概念，快速辨识内容的关键信息点。2 .耳到一一训练学习的抗扰力。现场听课时，要保持心无杂念,尽可能先把负面情绪暂时屏蔽掉，事后再找办法解决。若不存在
5、负面情绪，不少人在听讲时，会纠结在上一个不懂的知识点中，这时候你要改变认知，反正没听懂，先把接下来的知识点听明白再说，待课后对不懂的知识点请教老师、同学或自我学习时进行解决。否则，一节课下来，患得患失，学习效率极差，最后也没有学习到什么知识。3 .手到一一训练学习的执行力。手到背后训练书写行为的条件反射能力，能否快速做出答题，且顺利完成。4 .口到一一训练学习的语言力5 .心到一一训练学习的专注。是指通过大脑的注意力，学习的热情，求知若饥的欲望，专注知识内容的本身，心无旁鹫。6 .脑到一一训练学习的思考力。在学习中遇到问题，快速开动脑筋进行思考。(-)限时完成学习任务、养成良好学习习惯既是家庭
6、教育和学校教育共同培养的目标，也是人才终身发展的必备素质。练好一堂课。时间从15分钟、45分钟到150分钟不等，各任课教师在训练过程中必须根据不同学情，设定不同的时间，突出限时的科学性与规范性，帮助学生形成完成学习任务的时间观念。L训练应突出限时完成的科学性。根据学生不同的学习阶段、学习目的和学习基础等，确定合适的时间。2.训练应突出限时完成的规范性。一是应规范培养学生限时完成常规学习任务的习惯。主要指家校在了解孩子听、说、读、写、审题、检查、作业、预习、复习等习惯的基础上，给孩子确立限时完成以上学习任务的目标，采取计时计效的方式，跟踪观察和督导孩子养成限时完成学习任务的习惯。二是应规范培养学
7、生限时完成合作学习任务的习惯。主要指家校共同给孩子确立限时完成合作学习任务的目标，采取计时计效的方式，不断提升孩子合作收集信息和处理信息的能力,以达到解决问题的目的。训练过程中家校应注意把课外学习与课堂教学相结合，要以培养限时合作学习能力为目标，走向共赢。（三）做好心理辅导和方法辅导，应突出方法的针对性和重要性。对优秀生来说，他们很容易因为眼前的成绩产生好高鹫远的心态，可以通过营造氛围影响他们，比如在班级张贴横幅“怀凌云志，走沉稳路”以示警策。对中层生来说，如有偏科现象，则要指导他们全面看待学科的均衡发展；如有审题不严、理解计算能力较差、答题不够规范、书写潦草等问题，首先得帮他们找到原因树立信
8、心。这些问题大多和急于求成、忙中出错有关，也和知识点不清楚或不牢固有关，应对症下药进行强化训练，在训练中不断给他们热情的鼓励和方法的指导。对潜能生而言，他们往往学习目的不明确，学习态度不端正，所以需要提升他们的学习兴趣，端正学习态度，平时给他们多讲珍惜时间的故事培养责任感，在课堂上多提问并充分展示他们的优点，鼓励他们多思考、勤动笔，定期检查他们的学习笔记。四、实践情况限时训练策略可以从课堂及作业两方面推进。（一）课堂限时训练课堂当中，可以布置限时训练任务，促进学习效果的巩固。就小而精的设计理念而言，课堂限时训练的种类繁多、应用面广泛。如语文字词当中的听写、默写训练，课前3分钟小测验等，都能够提
9、高学生的反应速度，集中学生的注意力。教师授课时应该明确限时训练的目标及任务，可以制作在课件上或写在黑板上，另外借助计时工具,可以是显眼的小闹钟，也可以借助多媒体教学工具上的计时器等等,均可以给学生以直观的限时刺激，在快到时间时倒计时提醒，提高学生紧张程度。不建议口述时间，观看班级内悬挂的钟表或学生自己掌握时间，学生会在看表上浪费时间与精力，反不利于学习力的提升。（二）作业限时训练在家完成的作业限时训练首先需要一定的家校合作，取得家长的支持与配合。与课堂限时训练相同，需要准备直观的时间显示刺激,请家长进行监督，时间到时进行及时的停止与作业收取，避免学生超时后还进行修改，养成不良习惯。如果家中无法配合，需要学生进行自主的限时训练，则需要学生完成自我监督的记录，如填写限时时间、自我评价等，作业上交后教师进行监督和及时的评价。无论是学校课内限时训练还是家庭作业限时训练，都需要把握的原则是限时时间的合理设置，一般训练要短，设置题量较少，不超过5分钟，2-3分钟即可。如果是听写训练，在保证听写速度的前提下时间可以在5-15分钟，超过15分钟，学生出现明显的思维疲劳。如果是阅读、写作训练，可以时间较长，但也不应当超过40分钟，时间过长则失去限时训练意义。限时训练同样需要及时的评价，当限时训练完成后，应通过自批或互批、他评的方式及时订正，时效越强，效果越好。
