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1、第四节我们是怎样听到声音的一、教材分析本节课首先通过“声音通过空气传播到我们耳中，耳是怎样使我的听到声音的收的问遨.引发学生思考.进入新课的学习.然后通过三个活动让学生解决这一问咫：第一个活动，探究耳朵的结构与功能，让学生通过观察耳朵的结构图，了解耳朵的基本结构，在此基硼上对耳朵的功能进行推测；第：个活动，让学生感受耳郭的作用：第三个活动,模拟鼓膜的振动,主要是让学生利用破膜模型进行模拟实验,从而进一步感妞鼓膜在耳朵中的作用.拓展部分引导学生在实验中发现耳郛聚集声音的作用，借此了解医生听诊器的工作原理.进一我丰富了学生的科学知识。教材业后以资料阅读的方式止孩子了耕我In是怎样听到声音的。可以说
2、这段文字不仅豺择了“如何听到声音”.也给了孩子很多战得提问和探索的空间.二、学情分析学生对耳朵的结构不太了解,只知道耳朵有听声音的作用，但不知道耳朵为什么点有这样的作用,这就需要教师给予学生足够的指导引导学生探究鼓膜的作用,从而进一步5金证声音是由物体的振动产生的.三、教学目标1 .科学观念通过观察耳的结构，知道人的耳朵的构成，认识到各部分的作用，知道人耳的鼓膜可以感应声波并附之振动，然后传到内耳，引起听觉。2 .科学思维用模拟实验的方法,能认识耳郭和鼓膜的作用.3 .探究实践在模拟耳邪、鼓膜的实蛤中，用简单的图示文字来记录和整理实抬结果。4 .态度货任养成细心观察、留心周围中物的好习惯.了解
3、I1朵的结构和功能，养成保护耳朵的良好习惯.四、教学重难点1 .敦学里点了解耳朵的结构和功能,知道我们是怎样听到声音的.2,教学难点通过实脸，探究鼓膜的作用,知道我们是怎样听到声音的.五、教学准备2 .救师准备多媒体课件、耳朵模型、听诊器3 .学生准备学生活动手册、跛瑞杯、气球皮、襟皮筋、食盐、音叉六、教学设计（一）谈话引入,聚焦主跑1 .教师用鼓声引导学生1可忆听到声音的过程.2 .提问：声音是通过空气传播到耳中的，耳朵为什么能听到声音呢？耳是怎样使我们听到声音的呢？3 .学生发表自己的看法,教师招学生的观点在黑板上进行简单记录.（二）分步探索，团结协作活动一：耳的结构1 .教肺谈话：我们要
4、想知道耳朵是怎样听到声音的,就要先知道我们的耳的结构是什么样的.2 .教师出示耳朵模型，想学生依次介绍耳的结构。4MM3 .课件出示耳的结内示意图,请学生会试介绍各个结构的名称并推测其功能.以及它们在梢助我们听到声音的过程中起到的作用。4 .引导学生阅读教科书提供的资料获得关于耳朵的更多知识。活动二：了解耳郭的作用1 .课件出示教材第9页的图文，引导学生了解本次实裟的方法及要求：两人一组，一个问学用纸卷成喇叭形状，放在自1.I的耳朵上，另一个在喇叭边发出微弱的声宫，不用纸喇叭.再听一听同样的声响.比较两次所到的百什么不同？然后两个同学交换实验.还可以尝试改变喇叭的大小来实验.2 .殂织学生分组
5、实蕤并记录，教师巡视指导。3 .班级内汇报交流,达成共识：人类的耳郭有书特殊的用途，不仅可以搜集声音,而且可以将过大的声音进行折射.起到保护耳朵的作用.活动三：观察并比较鼓模的振动1 .教师谈话：虽然我们无法拿真实的鼓膜来研究，但我们可以利用卜面这些材料，制作一个鼓联模型来研究鼓膜的作用.2 .课件出示教材中第10页的图文，引导学生了解实验的操作方法及实脸要求：（1）将气球皮蒙在烧杯的杯口，并用橡皮筋固定，模拟鼓漠。（注意：尽用将气球皮绷紧，因为我短的鼓膜就是一层很薄的、有弗性的软）（2）在“鼓膜”的上面放少量的盐粒/碎纸屑.（3）用音叉在“鼓腰”上方分别制造强弱不同、远近不同的声音.（4）观
6、察抗粒/碎纸屑有没有在“鼓膜”上跳动，从而判断“鼓膜”是否发生振动，并记录。3 .殂织学牛.分组探究，教师巡视指导。4 .全班讨论交流,说说自己观察到的实验现象并说说白己辨出的结论.5 .教师小结：鼓段会在*波的作用下产生振动，出音越近、越强,鼓媵的振动也越强.（）再次研讨，达成柒识1 .我们对人耳的结构和功能有了哪些新的认识？你认为鼓联的作用是什么？耳郭能收集声音：鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，能将声音转化为振动：听小情健把鼓腔的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍；耳蜗可以把泮音信号转化为神经信号传递给大脑,产生听觉。2 .耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？你能解择医生用的听诊器是怎样工作的吗？一一耳邪与纸喇叭在结何上都是由大到小的，纸喇叭外部越大，聚集到的声音越清晰。一一听诊器前掂的结构能也着声音产生振动，听渗器的听筒和耳把的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”.（四）拓展廷仰，学以致用简单介绍“什传导”七、板书设计1.4我们是怎样听到泮音的耳朵EEi中耳内耳耳邨收案声波外耳道传导声波鼓皎产生施动听小野传导.放大振动幡化为号听觉神羟将神短信号传递给大脑
