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1、2024年第一次抱母亲教师教学反思笫一次抱母亲教师教学反思身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是蟠理的第一次抱母亲教IJ儆学反思,希望对大家有所帮助.第一次抱母亲教师教学反思1在课堂上我充分尊壬学生的独特感受让学生根据自己的理解读出自己不同的I情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住,食不下咽.凄不安席.抱终天之恨等词语，自己读句子，谈感受，井建接赋得永久的悔，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读,从读中体会到了作为因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容,唤起学生的.
2、生活经验，去感受作各的内心体聆;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.上完这节课，同学们省瞬作者对母亲的坏念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读，更应该引导学生创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情.g第一次抱母亲教师教学反思2过去，我很诙视“披文入情”.披文得意”.但如果只是始于披文，止于得意，就失落了语文的本体.”在语文阅读中，文本语言具有双重身份,一方面，它仍然是信,息的载体.认识的工具，学生必须以它为凭借.披文得意，入情悟理，学习思想,接受熏陶；另一方面，它又是认识、学
3、习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身.（何学语文课程与皎学论）这里说的载体即语古文字.阅读教学一方面是引导学生披文得意，在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语三.”意文物炉，才能现语文的工具性和人文性的统一。第一次抱母亲中有这样的一个情节一护士见我竟然不知道母亲有多而，以至于抱母亲时差一点摔倒,使“责怪说：,你电监大劲干什么？”责怪是什么意思?当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问/;这里为什么不用“责备”,也不用埋怨”？学生说：用“责备“，不符合护士的身份，太更了，因为他们毕竞素不相识;用埋怨“，又了，不足表达护士对
4、母亲的关爱.有了这样的理解,我又问：护士说的这句话该怎择读？怎样读才能把“麦任”的言思读出来？这样做，是不是就“意文兼.顿“了？第一次抱母亲3中有一段话:“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越盼.这样，年豆一年，直5峨们长大,我们长大后，可以干活了，但逢有出担，母亲总是叫我IiJ放下，让她来挑.我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承强陵重的担子.”这段话中的“越”是生字，所以我先教越”字.当学生知道了“越在这儿作跨”讲的时候自然就知道了“翻山越岭”的意思是触一道道山跨过一道道岭了.覆若，我抓住了“重担”这个词,我说：“歌德说过，会读书
5、的人，用两只眼瞪石，一只眼酹看到纸面上的文字另一只眼瞪看瞬的背后.当我们用两只眼酹去看“五担”的时候，你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子.在我的启发下，学生的发言触I1.而精彩.是啊,母亲肩上挑的场上是大半边天啊！这时，我指岩板书“翻山趣玲”说:那么，现在你对翻山越岭这个词又是怎么理解的？”学生说：翻山越岭指的是璟亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路.这就是品味.语文课本中所选的都是文质兼美的文章,真的需要我们引导学生去瞄味.不品味，语文教学就索然无味了.味同喝脂的语文救学，阅读能力和兴趣的培养就无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶.第一次抱母亲教师教学反思3
6、这类课文往往建涵着丰富的情感因累，为陶冶学生的情操,增强学生的语感，提向学生的素质提供了很好的机会.但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要学生入情入境，教师的引导就显得尤为更要.看似平实却扣人心弦的感人文三,但当我真正开始备课的时候，我深深地感觉到这并不是一箱容易上好的课文.在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过.”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”展开教学，让学生从文中找出能感受到璟亲轻的句子.于是找出了句子.我左手托住母亲的脖子，右手招瑛的腿弯，使劲一抱，没想到母亲
7、轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒.在学生理解感忸的基础上,再次出示”母亲竞然这么轻，我心里彳臃过.学生就有了更深的体会，然后抓住“竟然理解我!里为什么很难过这是本文的教学歪点和难点，学生能找到相映的句子“我记忆中的母亲总是独话重担翻山越岭，“我”总以为母亲力大无穷，却一直不知道母亲只有80多斤的身体,却承受SB么市的担子.我抓住“亚担、翻山越岭”等词引导学生感忸母亲肩头所承受的,生活的担子，感受母:困难的，这也是我爱的无私和伟大.尤其是“市担一词，要想学生的理解达到这种深度是I未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅.而且.“来引导学生，但当时没能及时应对.学生没悌正发自内心地感
8、受到母爱的伟尢从学生的朗读可以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在爆象说话时无话可说或者是说得不若边际.第一次抱母亲教师教学反思4过去，我很重视“披文入情”,披文得意”.但如果只是始于“披文，止于得意“，就失落了语文的本体.在语文阅读中，文本语言具有双击身份.一方面，它仍然是信息的就体，认识的工具，学生必须以它为凭借,披文得意，入情悟理，学习思想,接受柜陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身.（句学语文课程与数学论）这里说的”载体即语言文字,阅读教学一方面是引导学生披文得意，在阅读中掌握读书方法，另一方面（这是更重要的方面）是引导学生
9、品味.消化.积累、运用课文的语三.”意文物炉，才能现语文的工具性和人文性的统一.第一次抱母亲中有这样的一个情节一护士见1我竟然不知道母亲有多田，以至于抱母亲时差一点摔倒,使责怪说：,你使5监大劲干什么？”责怪是什么朦思？当学生明白了是埋怨中带有一点责备的急思，我便问/;这里为什么不用、费备”,也不用“埋怨”？学生说：用“衣备”，不符合护士的身份，太重了,因为他们毕竟素不相识；用“埋怨“，又轻了，不足表达护士对母亲的关爱.有了这样的理解,我又问：护士说的这句话该怎样读？怎样读才能把“费任”的.珊思读出来？这样做，是不是就“意文兼领”了？第一次抱母亲3中有一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，
10、背上背看妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭.这样，年豆一年，直S峨们长大.我们长大后，可以干活了，但逢有百担,母亲总是叫我1口放下，让她来挑.我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承强底重的担子.”这段话中的“越”是生字，所以我先教越字.当学生知道了“越在这儿作跨讲的时候启然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山跨过一道道岭了.接若,我抓住了“重担”这个词,我说：,歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼隋看到纸面上的文字另一只眼睛看瞬的背后.当我们用两只眼酹去看五担”的时候，你就会发现,它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子在我的启发下，学生的发言版U而精彩
11、.是啊,母亲肩上挑的旃上是大半边天啊！这时，我指老板书“翻山微冷”说:“那么，现在你对翻山越岭这个词又是怎么理解的？“学生说：翻山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路.这就是品味.语文课本中所选的都是文质兼美的文章，真的需要我们引导学生去品味.不品味，语文教学就索然无味了.味同咽器的语文救学，阅读能力和兴趣的培养就无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的索海.第一次抱母亲教师教学反思S璟亲的恩情3是一首文包诗的课文.文包诗这种课文类型是苏物S的特色，也是古诗教学的新课型.它最显著的特点就是巧妙的咫一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境.
12、可以说：诗”是“文”的中心与升华.在故学时，我主要围绕“文与诗*的联系来进行教学,引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活甑受，激发情感、想趣.从而体会母爱子、子念母的一片其情.在细节上，我是这样处理的：第一自然段主要抓“夜深了一针针她想这句话，通过看课文插图，理解,+针“一线线”的意思,引导学生瞄味从母亲在灯下Ttn一线触缝补衣眼,你知道了什么?再联系上句中“忙着T司，体会出母亲为儿日夜探劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么？进T感受母亲对儿子的亲挂疼爱后通过朗读衷现瑁亲把对儿子的爱缝进了衣月瞠的无私关爱之情.第一次抱母亲教师教学反思6第一单元的课文都是迫叙作者人生道路上的难忘经历的文
13、章,人文内涵丰富.在讲授这一课前，翔口同学科的老师对这一课进行了集体函课，达成了共识，课堂采用先学后教”的模式.在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导人之后，我引导学生回忆自己的母亲，如果让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较,可提高学生作文的水平.在课堂内容的设计上，我没有XB展现太多的东西，只把理清思路作为歪点，以此引出对号亲性格特征的把握.这样，课堂上出现一个主问题,便于学生对课堂的把握,便于学生的理解.也避免了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最后也什么都没有弄明白.在学生的回答上，球殳有为了让课堂进展的顶利而刻意地去选好学生，而
14、是把中下等学生作为重点，如果他们回答不上来，声让好一点的学生去I卜充.这样既照颐了差学生，又兼殴了课堂.因而，课堂上我表现的也比较轻松.当然，也存在不完备的地方,如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问底的准埔性、逻揖性，学生的自主性的培养等,这些还需要在以后的课堂上慢慢去做.第一次抱母亲3教师教学反思7课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解.导入新课时我让以国宝一词引入结合资料让学生了解季羡林先生在学术上的伟大贡献，从而引出季老那一段长达十年的留学生涯.以及季羡林老先生去世的时间（7月n日9时，享年98岁）和悼念仪式的璋玉进行体袈.新课开始，我给
15、学生读了季羡林作品赋得永久的悔,学生听后，交流感受.让学生体会文卓表达的对母亲的.怀念之情，为理解本课做好铺垫.紧接着,我先让学生齐读谀题.然后我素紧抓住母亲一词质问学生：这里的母亲指的是谁？“同学们异口同声的回答：.一个是亲身母亲，f是祖国母亲.*那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等田要的地位,为全文费定了情感的基调,为理解货定了背景基础.为了更好地理解课文，我让学生案密联系本组课文训练重点一抓关理词句，表情达意.课堂上，学生。历成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真空的爱慕?并在小组里交流,学生。京小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他。泡到了“食不下烟、寝不安席、抱终天之恨、糠入贽等词，我的祖国母亲，我是第一次离开她.不知为什么，我这个母亲也频来入梦.”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式.这让我深深地体会到：只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生诲从这节课的教学中，我想在救学中解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情.与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可更加充满亲情，相信通过学习，孩子i)-定会与自己的理亲迪加亲近，也一定会更加懂得母亲对自
