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1、二年级下册第18课雷雨评课稿雷雨评课稿1:雷雨是二年级下册的一篇文章。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。授课沈老师在雷雨一课的教学设计中，奇妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。一、引导学生细细地“品”。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：“满天”是什么意
2、思“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，老师演示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观,学生通过视察，很快就能回答：&1.squo;至’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”二、让学生真正地“活”,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。老师让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图
3、，培育学生的视察实力。王老师亲切柔软的语言，瞬间也拉近了和孩子们的距离。整堂课气氛活泼热情，孩子们学得用心又快乐。雷雨评课稿2：识字教学是低年级的学习重点之一，语文课程标准指出：小学低年级要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习爱好，调动了学生主动参加学习的主动性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、开心。在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们驾驭写法，并留意书写的姿态。这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。语文课程标准指出：学习语文要
4、留意感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。李老师在教学雷雨一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。在对文本内涵的解读方面不是像传统的做法那样，老师的分析来代替学生的阅读实践，而是到处让学生在主动的思维和情感活动中，逐步加深理解和体会，有所感悟和思索，同时又非常敬重学生的特性化体验。本课设计很好地体现了语文课程标准的新理念，学生始终被放在学习主体的位置，在老师营造的课文情境中主动主动地朗读、体脸、感悟，学有所乐，学有所得。李老师清爽自然的教学风格，奇妙新奇的教学设计赢得了老师们的赞许，在赞许之余老师们在对李老师的教学设计上有一个小的商榷点，李老师对雷雨这节课的设计主要是对“雷雨前”和“雷雨后”这两部分内容的教学，当引导学生感悟好“雷雨前”这部分内容时，李老师做了这样一个小结：雷雨来的快，去的也快，让我们打开窗户，深深地吸一口气就引导学生走进雷雨后的景色中了。我们建议李老师在做小结前是否播放一段下雷雨时的声音或画面，使学生对雷雨整个过程有一个更加全面的认知和感受，这样学生对雷雨后出现的美景确定会感受得更加好。
