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1、红星路小学老师小课题申报表课题名称荆楚文化入语文教学资源的探讨探讨者程思埼刘红秦小莲选题缘由传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培育学生的综合素养具有重要作用，对学生形成健全的人格具有无可替代的作用“语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生酷爱祖国语文的思想感情.在语文教学过程中，在语言实力发展的同时，培育爱国主义情感，社会主义道例品质，逐步养成正确的价值观念和主动的人生看法，提高文化品位和审美情趣。”传统文化是语文教学的一个组成部分，
2、只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完校的语文教学。优秀传统文化是我国的精神文明之柱，对提高全民族的文化素养和思想道德素养彳者举足轻重的作用。优秀传统文化更是中华民族的魂，中华民族的根，是中华民族巍然矗立于世界之东部的基石。“对今日中国人的价值观、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响”。因此，弘扬与传承优秀传统文化则是我们育人之师所肩负的重任。探讨的意义与目的探讨的意义：小学语文教材的编排是由浅入深，由易到难，螺旋式上升，在教学中，常常遇到一些时间、空间跨度大，让老师不易说清，学生乂难以明理的学问，而这些学问往往是我们教学中的重难点，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然
3、。而有些课文的重堆点，假如适时利用当地文化资源，就可以将课文中抽象的内容、重难点化整为零，逐一突破，以最大限度地调动学生的感官去感知学问，从而增加语文教学的直观性，为释疑解难创设奇妙的突破口。主要体现为：1、使学生感受荆楚的优秀文化，激发酷爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。2、新课程改革后，人教版语文教材中增加了许多语文学习和应用的部分，如课本上的“资料袋”、“宽带网”、“日积月累”、“综合性学习”等众多的内容。老师可以充分利用本上文化资源,结合教材中的内容，开展形式多样、内容丰富的语文实践活动，提高学生的语文素养。源融探讨的意义：语文是
4、最干脆与传统文化打交道的学科，语文是民族文化精神的重要我体。语文教学是对广袤青少年学生进行传统文化教化的重要渠道；语文教学担当育人的任务，它要培育人的修养，它要为社会造就有用之才；语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任,在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为，只有这样语文课才会教得充溢，教得彳深度，才能更好地履行育人的神圣使命，同时语文学科也会有蓬勃的生命力。其主要体现为：1、能够增加学生的家乡骄傲感。这些丰原的地方文化资源为学生开展丰富多彩的语文实践活动供应了有利条件，增加学生的骄傲感。2、能够陶冶学生的情操。语文教学中遇到古诗与古代名人时，要与时进行古文化学问的讲解
5、，用浅显易懂的方法教学生了解传统文化。3、能够塑造学生的性格C我国古代道德高尚的人物与事迹,对于学生的性格那造，有得天独厚的优势。探讨设想（探讨内容、预期成效）自古以来，荆州有着深厚的历史文化底蕴，孕育出楚文化、三国文化、关羽文化等等，传承卜了极为丰富的民俗文化遗存。作为一名语文教化者，我们有贡任和义务尽我们的努力去帮助学生传承家乡文化。因此，在语文教学中弘扬中华民族的地方传统文化，让孩子们在传统为文化的奥陶下，加深加厚自己的文化积淀，提高自己的文化和思想素养，从而提高个人的语文实力与各方面的素养。利楚文化源自身边，贴近我们的生活实际，是一个荆州人的情感之根，是一个人成长的基础性土壤，是学习者
6、简单接近的现实情境，具有很强的可感性,学生们可目视之，耳闻之，心触之。假如能结合荆筵文化的核心要素，引导学生走近它们，这样就可以把他们带向更深远、更广袤的文化空间。一、参观名胜古迹，了解家乡文化历史。荆州有“楚国古都”，“三国名城”之称。禹划九州，始有荆州。荆州是华夏上古九州之一，历史文化博大精深、源远流长。护城河边占老的明清城墙，灰瓦红墙、画栋雕梁的关帝庙，曲径通幽的张居正故居，汇合了历史文物精华的博物馆组织学生参观这些名胜古迹，对于他们了解家乡的文化历史有着特别重要的意义。参观每一处景点之前，要求学生做好充分的打算，通过各种途径（杳资料，问他人）大致了解一下这里的人文历史，然后带他们到实地
7、参观，孩子们的感受就更深刻广。大到闻名的名胜古迹，小到荆州的街道地名，到处都有历史感，颇具文化韵味。如以古代闻名人物命名的屈原路和张居正街;为纪念刘，关，张三人的结义之情而命名的三义街；相传唐代诗人李白曾居住的青莲巷这些路平常走的次数多，贴近学生生活，可以让学生去查阅资料去找寻曾经这些路上发生过的名人轶事，走走那些街道，感受历史文化。二、走近家乡名人，触摸他们的灵魂。荆楚大地，人才济济，英雄笨出。就是这么一块土地，生养的男人才华横溢，生养的女子国色天香。而作为楚文化发祥地、楚国故都、三国战略中心的荆州人杰地灵，钟灵就秀0在滔滔的历史长河里，在这片奇妙的土地匕涌现出了一代又一代的英才,他们或生于
8、荆州，成长于荆州，或成于荆州，成败于荆州，在荆州的历史舞台上写卜了浓墨重彩的一笔，有的更是对后世产生了深远的影响，为他们的子子孙孙留下了珍贵的精神财宝。春秋五镯之一一楚庄王，一代明相伍子告，万历首辅张居正，中华第一诗人屈原利用这些身边耳熟能详的人物潜移默化地影响少年儿童，让学生走近家乡名人，了解他们的事迹，触摸他们的灵魂，在体验中获得感受，种下思想、形成美h可以实行详细做法：1、寻访名人踪迹，开拓视野。通过参观、祭扫、听讲座、开故事会、上网搜寻等形式，利用休息日开展“探访家乡名人踪迹”活动，让学生走向社会、走向历史、走近名人，从而了解家乡名人的事迹，增长见闻，开拓视野，从中受到启迪和感化。2、
9、记家乡名人名言，树立远大目标。广泛发动学生课外、双休日、节假日到图书室或书店翻阅书报、上网查询、走访长者搜集家乡名人曾说过的话，开展名人名言摘录活勖，并让学生们把搜集来的名人名言进行沟通，畅谈自己对名言的理解以与自己的志向，并自发的把搜集来的名人名言编成精致的小册子，供大家随时参阅，了解名人事迹，体会人生的价值与意义，从而树立远大志向，获得向上的动力。3、介绍名人，熬炼实力。介绍名人是以探究学习的方式进行的综合性教化活动C试图通过学生自己寻访名人、阅读名人、介绍名人、感悟名人的过程，让学生尽可能地运用已经驾驭的学间技能，从科学、人文历史、艺术等方面建立广袤的视角,在探究实践中获得学问实力，并从
10、中主动接受人生志向教化。三、讲解并描述荆州故事，颂扬传统美德。荆州故事多，方历史名人的开拓胸怀、高风亮节的故事，有存传于百姓人家的美镌和善举的故事。提起三国，使人想到荆州；说到荆州，乂使人想起三国。一些脍灸人口的三国故事，诸如刘备借荆州、关羽守荆州、吕蒙袭荆州等等，都发生在荆州；三国时期涉与三分形势形成与发展、改变的一些重要事务，如赤壁之战、夷陵之战以与关羽北攻襄樊失荆州等，也都以荆州为中心舞台。而关羽镇守荆州达十年之久，守荆州始终立足威猛自强，实行与魏、吴强硬对抗的态势，充分显示出他作为三国名将的英雄本色，文学名著三国演义对此进行艺术加工、创建，其中不少篇幅着重塑造r关羽形象，使关羽的忠义武
11、勇精神更为丰满、完善。讲故事是孩子们特别宠爱的项语文活动。而把三国中关羽的事迹单独拿出来讲，也颇具文化韵味。孩子们在绘声绘色的讲解并描述中，在入情入境的表演中，将历史人物活化广。在讲故事、听故事的过程中，孩子们开阔了眼界，明析了事理，陶冶了情操，净化了心灵，在潜移默化中接受了优秀文化和人文精神的教化和黑陶，中华民族传统美德和民族精神也深深融入了每一个孩子的心灵。四、搜集民俗风情，感受古代劳动人民的才智C民俗，亦即民间风俗。是种悠久的历史文化积淀，是种相沿成习的地域文化传统。在荆楚大地匕早自先秦时期，我们的祖先就曾创建出r堪与古希腊文化相媲美的楚文化。如端午节划龙舟、吃粽子、悬挂蒲艾、喝雄黄酒、
12、系香袋等。民俗作为种文化形态，-种历史文化的活化石，对我们建设社会主义新文化新文明仍旧是彳用的。这就须要我们去糙取精,义不容辞地爱护我们的民间文化遗产。我们激励学生通过各种途径或个人、或小组搜集家乡的民俗风情，在全班作沟通汇报C当然，我们要宣扬科学对待民俗的做法，激励更多人弘扬民间文化。在孩子们的眼里，这些民俗风情特别好玩，因此，他们在这一活动中表现出极大的热忱。这项活动培育r学生亲近家乡民俗，宠爱家乡民俗的情感，在活动中孩子们感受到了古代劳动人民的聪念才智。五、实行“爱我荆州”主题报告会，表达对家乡的酷爱之情在上述一系列活动中，学生已经积累r许多的材料，在此基础上实行“爱我荆州”报告会，已是
13、水到渠成的事情。但在报告会的实行过程中，孩子们可以介绍家乡丰富的物产；可以“家乡的昨天，今日，明天”为题，讲解并描述了家乡的巨大改变，井展望家乡美妙的将来；也可以用老照片的对比向大家展示了荆州的改变等等，用形式新牙、内容事需、精彩纷呈的主题报告会让学生亲身感受家乡的漂亮富裕和人杰地灵，决心努力学习，将来把家乡建设得更加美妙！六、宣扬荆楚的传统文化，和身边人起弘扬家乡文化。利用荆州文化资源开展一系列形式多样的语文实践活动，既熬炼r学生的语文实践实力，提高了学生的语文综合素养，又培育了学生酷爱家乡、福爱祖国的情感。学生在为家乡秀美的自然景观深感骄傲的同时，更在家乡悠远的历史文化长河中游历，让他们接
14、受浓郁的乡土气息、深厚的文化底蕴的浸染，在了解家乡文化的同时，更能受到美的电陶、情感的陶冶.详细做法如下：1、以荆州为题材，进行摄影、绘画、小报、书法创作等展示，宣扬自己的家乡荆州。2、为亲人和挚友策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动，如包粽子竞赛等。研究方法1、调杳探讨法：采纳问卷调杳的方式，了解学生驾驭传统文化的状况。2、行动探讨法：围绕课题总体目标，对开展的各种语文活动进行探讨，边探究，边探讨。3、文献探讨法：对荆楚传统文化搜集资料，直找文献。4、总结探讨法：对各阶段的探讨阅历、教训与时总结，对探讨种搜集到的材料进行定破和定性的分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。探讨步骤与措施1、
15、打算阶段（2016年7月-2016年9月）调查了解学生的荆楚文化学问储备，以与对地方传统文化的爱好爱好程度。上网杳阅有关资料，针对问题制定探讨方案。2、探讨阶段（2016年10月-2017年6月）针对学生的实际状况制定教学，亲密关注学生的表现，分层次进行作业布置，开展系列关于传统文化的活动，激发学生的学习爱好。3、总结阶段（2017年7月-2017年8月）对探讨过程中记得材料进行全面的整合，对学生进行后测，进行前后对比，得出结论。参考文献1中视传媒股份有限公司出品中华文明五千年，文物出版社出版发行。2薛明扬主编中国传统文化概论（上、中、下），复旦高校出版社3荆楚百位名人汉荆楚百件大事、荆楚百处名胜汉荆楚百项非物资文化遗产等4套普与丛书。课题组对开题报告的看法与建议课题组长签名：年月日
