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1、云南的歌会课堂实录云南的歌会通过对“山野对唱”“山路漫歌”“村寨传歌或金满斗会”三种不同场面的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神。今日，语文网小编跟大家共享云南的歌会课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧！云南的歌会课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、创设情境，导入新课观赏有关云南民间歌舞的音像资料（如：阿诗玛五朵金花等等）。云南是个多民族聚居区，歌颂几乎渗透到人民生活的各个领域。在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们总是聚在一起
2、，即兴歌颂，问答，嬉戏传情等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今日，我们就跟随闻名作家沈从文先生走进云南的歌会，来感受一下那里的民风民俗。二、整体感知师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？生：好！（师播放朗读音乐）师：请同学听读的同时，标出段序。（师范读课文，生边听边标段序）。师：课文读完了，谁能,给老师的朗读做个评价。生：我认为老师读的很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！师：感谢你的评价，我会接着努力的！师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。生：读课文。师：请同学们把自己不懂的词语，句子登记来，通过查工具书解除障碍。同桌之间可小
3、声探讨。（生读完课文后）生：（根据老师的要求完成任务）师：下面我们看看本文写了什么事？有几个场面？请同学们默读课文。生：（默读后，回答问题）本文写了“云南的歌会”的情景。生：有三个场面，分别是“山野对唱”，“山路漫歌”、“村寨传歌”。师：回答得很好，那么，这三个场面唱歌的方式和内容有什么不同？请同学们以小组为单位，探讨并整理问题的答案，然后回答。生：（以4人为一组共同探讨，时而大声争辩，时而窃窃私语。老师在小组间巡回指导，参与探讨，并激励学生发表自己的见解。）师：我们先探讨到这里，哪一组先发表自己的见解？生：我们第3小组一样认为“山野对唱”具有对抗赛性质、主要写了唱歌的人，场面特别欢快，喧闹。
4、师：对，“山野对唱”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔,描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴实动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢？生：我们第1组说，我们小组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。师：很好，“山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌颂，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此宛转好听。当然生长在这儿的女孩儿，确定是情韵动人，这是以美丽的环境衬托美丽的歌。师：下面请同学们研讨生：我们第4小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写道“金满斗会”
5、的场面宾是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方亲，唱和相续，一连三天才散场”。“反复唱下去，直到在家熟为止”生：还有“小时候常听老太婆口头语，“十年难逢金满斗，”意思是盛会难逢”，这些都说明“村寨传歌”场面雄伟，气概壮丽。师：同学们说的太好了，“村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写场面有全局描绘，有细部刻画，宛如电影画面中的全景与特写。（老师板书文章结构）师：“文章的字里行间洋溢着怎样的情感？（生探讨）生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的酷爱。生：还有对民歌的宠爱，和对艺术的赞许。生：还有对云南的憧憬，对美妙自然的酷爱。（师在学生回答时，板书）师：也就是洋溢着对自
6、然、对人，对艺术的品尝与贽许。下面我们就来品尝一下文章的精彩之处。三、品尝语言（师出示研讨题）1 .“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”详细指的是什么？2 .课文第四段，用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色写“开满杂花小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴“，还有戴胜鸟和云雀的歌颂。这些内容和“赶马女孩子的歌颂”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？（生以小组为单位探究以上两个问题，老师巡回指导。）师：现在请各组把解决问题的状况向全班说一说，先说第1个问题。生：“多”字在文中有能去掉，国为云南的对唱以情歌为主,但也有其他的方面，课文中写到也唱其他故事”，
7、因此，这里用“多”字精确，不能去掉。师：我同意你的看法，那么，“种种不同方式”详细指的是什么？生：“种种不同方式”有总领的作用。详细指“见景生情，即物起兴；提问，互潮互赘。师：所以我们在探究问题时，应留意总领与分说这一结构方式。其次个问题哪个组能回答？生：“赶马女孩”生活在“开满杂花的小山坡”，这里“各种山鸟呼朋引伴”还有“戴胜鸟和云雀的歌颂”。写这些漂亮的风光是对主要部分的捕垫，也是一种烘托，衬托。师：的确。“赶马女孩的歌颂”是这一段的主要部分。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实；云南的确有着如此漂亮的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录一一他一笔一笔
8、地描绘，为读者画出了一幅充溢自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌颂”。其次，为“赶马女孩的歌颂”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的朝气活泼，而生活在其间的“女孩”日日领会，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美妙的自然真趣。地杰人灵，承哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌颂”交相应和、互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。四、比较阅读、赏析语段（师出示语段）师：下面两段文字描写在写法上有什么不同？你宠爱哪一种？请说说理由。？这种年轻女人在昆明旁边村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸、满口白白的糯米牙，穿了
9、身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布国裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辩发盘在头上。翠基在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教化他，为人天真活泼，到处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城）（学生默读，分析、以小组为单位研讨，时而争辩不休，时而点头共识，老师走入学生中去，巡回指导，参与学生的探讨中去）师：刚才，大家的探讨其是异彩纷呈，各有千秋!现在，就请小组派个优秀组员，代表发言，陈述本组看法！生：第一段的描写特别细腻，其实，让人读后，如见其人，如闻其声。师：是的，作者的看
10、法也隐含在字里行间，这一段可以说是以工卷描绘为主，犹如一副人物肖像：写面容、写牙齿，写衣饰，笔茏细致，如在眼前。生：老师，我想谈一下，其次段文字的描写。师：好，你说!生：我认为其次段描写的是人物的气质，写出了作者对她的宠爱。师：是的，这段文字着力描写人物的神韵气度，流露出作者剧烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比方，拟人等手法，意在写出人物机智动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋，第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；其次段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。五、总结全文师：同学们谈的不错，这节课我们不但学会了学问，品堂了沈从文的文章，还领会了云南
11、的风光，“参与”了云南的歌会，下面谁能总结一下，本节课的学习状况？生：在本节课，我了解了沈从文这位作家，并且还理清了文章的结构，本文主要写了三个场合中唱歌的情景，文章的语言很美，这种写法值得我们去学习，去品尝！师：你总结得真好！这是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品尝与赞许。生活的美妙在作者抒情的笔,调中汩汩流淌而出。这节课就上到这里，同学们，下课！点评：这是一堂比较胜利的课。参与人数之多，课堂气氛之活跃，对教材文本挖掘之深刻，师生之间如此同等融洽是前所未有的。细致思索
12、有如下几方面的缘由：1.课堂上能够创设适于学生学习、探究的教学情境。一句“谁能说说云南的歌会和傀州的调声有何异同”就一石激起千层浪，学生在不自觉的状态下进入了老师特设的情境中，既给学生展示特性的机会，熬炼了他们的口头表达实力，又使学生带着极大的爱好去探讨课文内容，其效果确定是自不待言的。2.拓展延长学问，提高学生的语文素养。传统教学总是把语文课程囿于语文学科学问本位，把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活须要。而我这节课能够把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，留意学生的情感体脸，亲密了语文课堂与现实生活的关系。3.擅长处理突发事
13、务，能够敬重学生的特性思维，并赐予恰当的引导，使教学效果水到渠成。对于依州的调声这一民俗我原来准备在课后才要求学生去搜集、整理材料，不料在课堂上学生却主动请矮。假如课堂上我认为学生调声是有意捣乱，对他们横加指责，那么这一堂课可能就会在学生不言不语、被动接受中草草收场。当然，这节课也存在很多不尽人意的地方，这就须要本人在今后的教学工作中不断的摸索与完善。总之，课堂本是小天地，生活才是大课堂。语文学习有着良好的社会环境可以实戏，有着丰富的资源可以利用。学生生活在母语环境中，生活中到处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。老师在实施课程的过程当中要引导学生充分利用这些资源，提高学生的语文素养。以上内容来自云南的歌会课堂实录。希望能帮助老师挚友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习开心！
