例谈阅读教学中的说写训练.docx
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1、例谈阅读教学中的说写训练语文课程标准明确提出了语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而我们现在运用的苏教版教材非常注意语言的积累、运用、迁移,重视发展学生的语言表达实力。作为语文老师要充分挖掘教材中的可利用的因素,拓展语言训练点,加大语言训练量,引导学生把对字词句的学习、感悟、积累进行迁移,内化为自己的语言表达出来。例如:第三册识字5是一组关于冬天气候、动植物及冬令活动的韵文,看似孤立的词语,但经奇妙串连,创设学生所熟知的情境,进行句段的说写练习。如第一组词语,以“冬天到了”开头,让学生任选词语(不限个数)练说(写)一句完整的话:再以这一句话为开头,任选下三组词语(不限组数和词语个数)练说
2、(写)一段话。通过启发,引导联系生活实际,学生思维活跃,主动选取自己感爱好的事物,结合看图,说(写)出了如下内容:(1)、冬天到了,北风呼呼地刮起来,大雪纷纷扬扬地下起来,一会儿,树上、房子上、地上全白了。小挚友们跑到雪地里,有的滑雪,有的跑步,有的跳绳雪地成了快乐的海洋。(2)、冬天到了,刮起了北风,下起了大雪,天太冷了!瞧,蟒蛇、蚂蚁、刺狼都躲到洞里睡大觉了。只有蜡梅、翠竹、苍松英勇地站在雪地里。他们真是不怕冷的小英雄!当然,在说写训练中还应充分调动学生情感去发挥想象,激发他们发觉新问题、探究新事物的动机和欲望。对于他们的每一个独到的见解和新颖的看法都要予以激励、确定,使小小的创新火花不断
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