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1、第一单元植物的需求第7课植物能够利用阳光一、教学目标：1 .学问目标（1）阐明绿色植物的光合作用。（2）探究阳光与有机物的关系。2 .实力目标（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和共享：（2）训练表达实力：尝试将你获得的信息表达出来；（3）活动与探究:通过探究光合作用的条件（阳光）、产物（淀粉），进一步体验科学探究的方法，在探窕活动中培育分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。3 .情感看法与价值观目标，进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的亲密关系，培育学生爱护植物、爱惜环境的情感。二、教学重点：阐明绿色植物的光合作用。教学难点：探究阳光与有机
2、物的关系。教具及试验材料打算，多媒体课件，各种试验器材，学生试验设计报告和相关图片等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后,放置于光卜34h：三、教学过程：【创设情境】1.提出问题展示多媒体课件（课本p88海尔蒙特的试验）海尔蒙特的试验证明白什么问题？海尔蒙特忽视了什么问题？还忽视了什么问题？依据以上资料，我们可以发觉什么样的问题呢?柳树生长所需的物质和能量原委是从哪里来的？阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今R起先学习的新内容:光合作用（显示板书：第1节植物的光合作用）2.解决问题【师生互动】（板书:1.探究阳光与有机物的关系）每组同学依据试验供应的材料完成试验。用最简洁的语言表
3、达出试验过程吗?。暗处理：叶片部分遮光后光照3-4h;酒精脱色；清水冲洗、滴加碘液：视察并记录试验现象、进行分析。为什么要对一片完整的叶片部分遮光?遮光和不遮光是这个试验的唯一变量。老师：为什么用酒精脱色?（叶绿素溶于酒精而不溶于水）。老师:淀粉遇碘呈什么颜色？学生:蓝色老师：叶片遮光部分呈什么色？学生：不变蓝色。老师：为什么不变蓝色？学生：没有产生淀粉。老师:未遮光部分呢？学生:蓝色老师:通过试验你看到蓝色了吗？学生:看到了。老师：依据你的试验现象,能说明什么问题？学生：绿叶在光下合成了淀粉。老师：依据上述试验结果你们能得出什么结论？请第一组同学说出你们的结论。学生：光合作用合成的有机物与光
4、有关。老师：总结给出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。【探讨、沟通】（1）试验前,将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照耀34h,这样做的目的是什么？学生：分组探讨。老师：让学生说出本组的探讨结果。老师小结：对试验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自号的生命活动中被消耗掉，另一部分运输到植物的其他器官储存或利用，试验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使试验结果更科学。家里种植的花草假如长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时侯遇到阴雨每天气，就会造成减产。你能说说其中的缘由吗？学生：分组探讨老师：让学生说出本组的探讨结果。老师小结：试验中叶片被遮光的地方不能制造淀粉，说明光照是绿色植物制造有机物的条件，假如植物长时间得不到光照，就不合成自身生命活动必需的有机物，所以家养花草长期放在黑暗处会死去，小麦灌浆时遇到阴雨天会减产。老师：请同学阅读（课本p90的一段文字）老师：什么叫光合作用？学生：回答老师小结：绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里，同时释放出氧气。
