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1、五年级下册科学分组试验教案书目：1、自制电磁铁2、电磁铁性质3、电磁铁的磁力大小4,电磁体的磁极5、探究太阳、影子与气温的关系6、探究四季形成的缘由7、相识运用显微镜8、用显微镜视察细胞试验一、自制电磁铁试验打算：绝缘导线（约1米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。试验过程：1 .请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。2 .老师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。两头要留有适当的引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针）3 .学生动手制作铁钉电磁铁，并自由试验。4、我们现在来视察下电磁铁的构造，它
2、可以分成几部分？5、学生视察后回答。6、假如把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？7、先让学生说一说自己的猜想，然后进行试验，要求学生试验中搞好记录。被导线缠绕的物体能否吸引回形针8、学生汇报试验结果。试验二、电磁铁性质试验打算：电池盒、大铁钉、长绝缘导线试验过程：1 .上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2 .要使电磁体的磁性得到加强，你能想到哪些方法？你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢？为什么这样认为？3 .学生小组内沟通，老师巡察，强调假设时要说明自己的理由，尽量避开无端的揣测。指导填写P6表格。4 .我们的这些假设可以被证明
3、吗？应当怎么做试验证明？5 .学生阅读教材上的范例。以探讨电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是个典型的对比试验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个试验中我们要变更哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？试验三、电磁铁的磁力大小试验打算：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个等。试验过程：1 .各小组依据自己的假设设计试验记录表格。2 .老师强调各小组要分工协作，提示各组做好小组的汇报发言打算。分组领取试验材料。3 .各小组依据自己的假设和探讨安排进行试验。4 .全
4、班沟通（1）试验前的假设是什么？我们要变更的条件是什么？（2）怎样变更要变更的条件？怎样限制不变更的条件的？（3）取得了哪些试验数据？数据能说明什么或不能说明什么？5 .总结这2节课的学习，我们发觉电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？6 .学生填写P8的空格。试验四、电磁铁的磁极试验打算：电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针等。试验过程：1 .引导学生思索：假如电磁铁有南北极的话，应当怎样试验检验？2 .学生汇报自己的试验设计。3 .各组分别用电磁铁钉尖和钉相去靠近指南针，学生视察推断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。试验中其他小组的试验结果学生可以下位统计。4 .汇报沟通，
5、提出问题：分析你的记录表，有什么发觉？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？5 .变更电磁铁的磁极的缘由有哪些呢？请同学们细致对比一下各小组的试验方法以及电磁铁的构造，相互探讨后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。6 .小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。7 .小组修改试验设计并按安排实施探究活动，刚好在书上的表格中。8 .全班沟通总结：通过试验探究发觉，变更线圈缠绕的方向，变更线圈两端连接的电池正负极可以变更电磁铁的磁极。试验五、探究太阳、影子与气温的关系试验打算：粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。试验过程：
6、1 .提出问题：一天中，陵着太阳位置的变更，物体的影子、气温究竟会怎样变更呢？2 .分组探讨，作出预料，把预料的结果写在科学文件夹上。那么你们认为怎样视察可以验证我们的预料呢？请同学们分组探讨，制定视察安排。我们比一比，哪个小组的安排最可行。3 .沟通探讨的结果，师评价激励：选择视察物要选择空旷地直立的物体影子做为视察的对象，旗杆、教学楼影长不简洁测定，可选择排球架、单双杠等。假如没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来视察。（视察过程中形成影子的标记物不能移动）观测项目太阳的位置、高度，影子的方向与长短。视察间隔时间每隔一节课视察记录一次。4 .重申活动纪律。
7、（团结协作，不做与上课无关的事）5、分组，合作试验，搜集数据。师巡回指导，刚好订正不良现象。6、评价刚才学生的室外试验表现。7、要求学生下午利用课间活动时间接着视察，记录结果，探究它的规律。试验六、探究四季形成的缘由试验打算：小地球仪、手电筒、小组试验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。试验过程：1.提出问题，作出推想地轴倾斜是四季形成的缘由之一吗？学生推想，并说下推想的依据。（很重要，目的在于引起学生思索，并想象地球在天空中的可能的状况，对想象实力的提升有帮助）那我们应当怎样试验探讨呢？组织学生探讨应当试验的几种状况。（不倾斜、倾斜且方向不变）2.试验探究、我们现在就这
8、几种状况进行探讨，看地面上接受太阳照耀的状况是怎么样的。学生阅读课本上33-34面的试验方法，老师说一下试验留意事项，要求学生细致搞好试验记录。学生试验。汇报、沟通:地轴不倾斜,地球上会出现四季的变更吗？地轴倾斜，地球上会出现四季的变更吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生比照分析图描述四季形成的缘由。还要分析太阳直射和斜射时哪种状况阳光更剧烈）试验七、相识运用显微镜试验打算：洋葱、镜子、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片等。试验过程：1、取到标本后就可以制作显微镜装片，步骤如卜.： .在i个干净的玻璃载片中间滴一滴清水； .用镶子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中心，留意标本要平绽开，
9、不能折登； .用盖玻片（或另个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放i端，再渐渐放下另端，留意不要有气泡； .从标本的边缘滴滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水； .然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。2、老师演示正确运用显微镜的方法老师依据操作过程（安放一对光一上片一调焦一视察）一步一步的演示讲解，请组长跟着操作，为了避开调试显微镜的时候发生挡光现象，请把显微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背光面，其他同学不要围观。3、老师检查组长完成状况后，各组分组在组长指导下依据操作步骤练习，老师巡察指导。4、组织同学们整理试验桌，向学生简洁介绍洋葱表皮的完整结
10、构，总结评价各组状况。试验八、用显微镜视察细胞试验打算：显微镜：记录纸；各种贴好标签的切片等。试验过程：1、视察各种生物切片，建立较完整的细胞概念：明确视察活动纪律：以小组为单位由组长主持活动，确保每个同学都能参加；静心视察、细致绘图：全组同学视察完一种切片后，由组长找老师换领另一种生物切片；喧哗无序的小组将责令返回教室整顿纪律等。2、视察各种切片（老师亲密视察各组活动状况）组长检查显微镜的安放，完成对光、上片、调焦活动（也可由老师课前打算好），组织学生再次视察洋葱内表皮细胞（这个活动让上节课没有视察清晰的同学有了修正机会）组长领取且他细胞切片，组织视察。展示、沟通分小组展示视察结果，共享成果
11、。3、更多的生物细胞播放幻灯片，补充介绍各种生物细胞和他们的功能。总结：生物都是细胞组成的，不仅形态多种多样，功能也是多种多样的，它们相互依靠，共同协作，完成了生命体的各种功能。五年级下册科学演示试验教案书目：1、仿照奥斯特的发觉2、自制风鸣器的试验3、昼夜形成的模拟试验4、显微镜的应用5、探究食物在什么条件下简洁发生变质试验一、仿照奥斯特的发觉试验打算：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。试验过程：1 .奥斯特当年做试验的时候，究竟发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的试验吗？2 .桌上有老师打算的材料。你还记得奥斯特的试验是怎样做的吗？3 .学生思索回答。（连接一
12、个简洁的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计试验的状况予以适当的指导。（提示学生试验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（视察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变更。）4 .学生活动。5 .你们有什么发觉？（导线通电后磁针发证偏转你怎样说明这个现象呢？（在哪些状况下磁针会发生偏转呢?a.铁；b.磁）6 .现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为是什么，其实是询问学生说明现象时自己的猜想。学生看法可能有两种：a.导线通电后变成了铁：b.导线通电后有了磁性。老师要持中立看法：都有可能）试验二、自制风鸣器的试验试验打算：废I日电铃、电话听筒、玩具车马达等。试验过程：1 .
13、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？卜面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2 .请同学们利用桌上的试验器材，依照教材供应的示意图，组装蜂鸣器。组装时请留意平安，防止图钉等物件伤到手。3 .学生接通电路，让蜂鸣器起先工作，细致视察电磁铁是怎样工作的。4 .你看到什么试验现象？5 .全班沟通：蜂鸣器发声时塑料片振动的缘由是什么呢？（当接通电路付，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消逝，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）6 .你们刚才的试验遇到了什么问题
14、吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）7 .学生再试验一次，有问题的小组想方法解决问题。试验三、昼夜形成的模拟试验试验打算：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、试验记录表等。试验过程：1、对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的揣测，这些揣测会不会出现昼夜交替？我们有什么方法进一步证明呢？2、共同探讨，引入模拟试验，体会试验材料与模拟对象的相像性。地球一一乒乓球（不透亮球体）太阳一一手电筒（或蜡烛光源）把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的-面相当于天中的什么时间？（白昼），背着太阳的面呢？（黑
15、夜）3、分组试验，模拟验证：在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用试验的方法检验每一种假设。把你的推断记在科学文件夹中。4、汇报沟通作标记的地方昼夜会不会变更？能不能说明昼夜交替？试验四、显微镜的应用试验打绑：显微镜和课件等。试验过程：1、从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断的长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有很多人都想揭开其中的隐私，但始终都未能如愿，因为无法看到植物体的微小结构。2、1665年，英国科学家罗伯特胡克首次利用显微镜进行视察（课件出示胡克老式显微镜），惊异的发觉软木切片中存在着一个一个“格子，（课件出示软木己死细胞图）。由此，人类发觉了植物体是由细胞构成的，揭开了生物体结构的隐私。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜的世界去探个原委！3、了解显微镜的构造学生阅读教材，初步了解显微镜的构造，比照实物，老师讲解，进一步加深印象。试验五、探
