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1、人教版山雨教学建议1、课前，老师可以打算课文插图的彩色挂图以及美丽的轻音乐，以创设情境，协助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简洁的动画片段。2、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、特性化地感悟上，老师无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。可以按以下思路绽开教学：(1)初读课文，梳理内容：通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。(2)再读课文，品尝赏析：可以带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句
2、子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。这部分教学，老师无须进行过多的分析和讲解，重点要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。(3)背诵积累，拓展延长：引导学生选择自己宠爱的部分，熟读成诵，甚至可以摘录美丽的句段。激励学生在平常的习作中学习作者细致视察、专心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生举荐相关的其他美文，
3、丰富积累。3、本课教学应激励学生带着个人的感受、体脸，从不同角度进行自读沟通：如，描写雨中山林的部分(第57自然段)，从理解内容的角度看，可体会山雨连绵不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般好听，使山林的色调都溶化在“水淋淋”的“绿”之中：从体会表达的角度看，作者是通过细致视察、专心倾听，引发了独特的联想，采纳比方等手法写出了雨声的音韵美和山林的色调美，把山雨写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色调”，所以那绿色才能“流进眼晴”“流进心胸”。此外，要让学生运用不同方法沟通，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。4、有的学生困于生活体脸和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感。对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经脸大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们供应帮助。
