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1、克、千克的相识【教学内容1义务教化教科书（五四学制）数学（二年级下册）7678页。教材分析学生在H常生活中已经对重量的概念有了感性的相识，建立了初步的重贷观念。本单元在此基础上，教学一些计成质肽的学问，帮助学生相识质量单位，初步建V：1千克和1克的观念，知道1千克=100O克。1.留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情景，帮助学生理解数学学问。2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念C【学情分析】二年级的学生正是新奇心强的时候，学习的实力正强“但生活当中的主动视察学习的意识不强，对克和千克的干脆接触很少，故而要在情境的创设和干腌的感受上卜功夫。【教学目标1 .在详细生活情境中，使
2、学生初步形成质限的概念，相识质研单位克和千克C2 .初步建立1千克和1克的质盘观念，知道1千克=100O克。3 .在建立质量观念的基础匕培育学生估量物品质用的意识。4 .在详细情境中，体会质后单位在日常生活中的应用，增加学习数学的爱好，从而获得主动的情感体触。剧件点1 .驾驭质量单位：克、千克C2 .驾驭克和千克的换算关系：1千克=100o克W学原点建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。【教学打算两包500克的盐、袋装10克感冒颗粒、2分硬币、小正方体、2粒教学过程一、创设情境师：你最喜爱那种小动物？能和大家简洁介绍一下吗？生沟通汇报。师：今H老师就带领大家走进动物世界，一起探究其中的
3、数学学问。细致视察画面，你了解到动物的哪些学问？课件出示情示图:小力41.t12A彳吁*.hteJ1.t式火力gwf2生沟通信息。师：这几位同学汇报得真不错，大家都是擅K视察的同学!其实啊，平常生活中我们提到的重珏，在数学上更精确的应当称为质愤，描述一个物体的质盘就要用到质出单位。刚才大家提到了哪些质破单位？生汇报。师：对，克和千克是国际上统运用的质量单位，用来表示物品的质量，今日我们就一起来相识克和千克。请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下。请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g表示。请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母表示呢？预设：kg,因为千米是km。师：说的真棒，真是一个会学习
4、的孩子，能用以前的学问解决新问题,这就是学问的迁移。在数学的学习中我们会常常用到这种方法。那快点在旁边写出来吧C【设计意图】克与千克本身就是现实生活中的问题，所以把问题还原到生活中，再现生活中带有“克与千克”的素材，去发觉数学问题，学生会倍感亲切，充分体验到数学从生活中来，数学就在我们的身边。二、探究体验(一)相识感知1克1.沟通。师：面对两位新挚友，你还想知道什么？预设：1克有多重呢？克和千克之间有什么关系？师：才智的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆揣测一1.也们之间的关系吗？预设：1千克=100O克，因为以前学过1千米=100O米。师：了不得，你也会用迁移的方法进行大胆的揣测了。那大家的揣
5、测究竟对不对呢？信任你和老师一起学习之后就会知道了!师：那我们就从1克来起先今日的学习吧。1克有多重呢？想知道吗？其实这样枚2分的硬币质量约是1克。2 .体验。师：1克放在手心是怎样的感觉呢？请组K从学具袋拿出2分硬币，请大家根据依次掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？起先吧“3 .共享。师：谁情愿与大家共享你的感觉？（特别轻）师：对，所以平常我们在描述轻的物品时一般用克作单位。（板书：较轻）4 .举例。师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，学具袋里就有一些，请同学们自己比一比、掂一掂C师：说说你找到了什么？师：老师也找了一些大约是1克的物品，我们一起看一看。5.师：学具
6、袋里还有一些用克作单位的物品,一袋10克重的感冒颗粒，掂一掂，感受一下。感受完了组长收回学具袋。师：1袋感冒颗粒的质成是10克，那5袋感冒颗粒的质是多少呢？10袋呢？学具袋里还有一块香皂，它的质随就是10。克，轮番掂一掂，感受一F吧！【设计意图】放手让学生去掂一掂，估一估，感受1克、10克、100克的实际质俄，为建立质量观念积累了丰富的数学活动阅历。充分的数学感知活动，使学生获得数感的启蒙，培育学生的“亲数学”行为，对数学学习充溢乐趣。师生之间、生生之间信息的沟通，培育了学生的合作学习实力，真正发挥了学生的主体作用。(二)相识感知1千克师：这里还有一袋盐，也是用充作单位的，请你读读有多少克。一
7、袋盐是500克，两袋盐合起来是多少克？(板书1000克)你怎么知道的？预设：500+500=1000师：我们用秤来称称看,这盘秤是用什么作单位的呢？师：细致视察指针，指针指到数字几，那就是几千克。板书：1千克。Wi：同样的两袋盐，用克作单位时是100o克，用千克作单位秤称时是1千克，那它们之间方什么关系呢？师：将两袋盐合在一起，掂一掂，与刚才1克的感觉比较一卜.，你有什么发觉？生沟通感受，师与时作出评价。练习：5千克=()克8000克=()千克10千克=()克【设计意图】通过视察、操作等丰富的活动，感受1千克，乂通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到鼎证，很详细地感知
8、了克和千克之间的进率。（三）相识生活中的秤师：生活中有些物品的包装上有质故标识，没有质地标示的物品怎样知道它有多重呢？预设：可以用秤来称量。师：这个西瓜有多重？用的秤你相识吗？秤是一个大家族，这就是电子秤，家族成员还才很多，我们一起相识一卜.它们。（课件出示）【设计意图】数学来源于生活，又服务于生活。把生活内容引进课堂,让课堂教学生活化，使整个学习过程更活泼、主动，更具有特性化，并能充溢生活的气息。深化学生对数学的相识，唤起学生亲近数学的热忱，从而激发学生学习数学的爱好C三、巩固拓展（一）师：的确，秤是我们称属物品的好帮手，因此我们要会运用这些工具。我们再来起学习天平的运用方法：（播放，师演示
9、）天平有两个盘，当左右两个小盘的质最相同时天平的指针会指在中间,指针指向哪个方向就说明哪个盘中的物体质量偏重了。我们在称量时会用到徒码，徒码有100克、50克、20克、10克等。称量时我们把要称最的物体放在左盘，将破码用镣子夹起放入右盘，根据从大到小的依次添加。当指针再次指向中间时，把右盘中全部磋码的庾砒相加就是这个物体的质量。你会测限了吗？自己试试读出这个小球的质量吧，在练习本上列出算式。你能说出下面物品方多重吗？说说你是怎么认读的，刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。（二）卜面的物品有多重？填上合适的单位。生自主在练习本上完成，集
10、体订正。（三）看到同学们学得这么好，小明想请大家帮助他解决一个困惑，你情愿帮助他吗？出示：1千克棉花和1千克铁，哪个更重一些？师：动脑筋思索一心把你的想法和小组里的小伙伴沟通一卜。预设1：1千克铁重，铁比棉花要重很多。预设2：他们一样重，因为他们都是1千克。生生质疑、探讨，师小结：不论什么物体，只要它们的质量都是1千克，它们就一样重。（四）哇，我们班的孩子真擅长动脑筋，表达也很精彩，这样吧，老师要嘉奖大家一个小嬉戏，情愿参与吗？出示：掂1一掂、估一估，猜猜我方多重？（五）课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课外实践：找一找，生活中还有哪些物品的质量是1千克。拎
11、一拎，掂一掂，感受一下1千克才多重。【设计意图】本环节设计了很多学生身边的练习，既巩固内化学问，又让学生体验到数学学习的价值，课后实践题让数学不仅仅止于课堂，将数学运用到生活中，体会数学与生活间的亲密联系。四、全季总结师：这节课立刻就要结束了，今日你欢乐吗？谁情愿把你的欢乐和大家共享一下呢？这节课你有什么收获？师：通过沟通，大家都装载了满满的收货，希望课后大家能将我们所学的学问服务于我们的生活，【设计意图】在经验了大减感知体验活动之后,学生将发觉与他人共享,体验获得学问的喜悦，增加学好数学的自信。在这一过程中，不仅巩固了本节课所学学问，加深了对克和千克的相识和理解，乂让每个学生都得到充分的发展。【板书设计】
