《以学生观点为灵感巧妙设计一份跨学科作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学生观点为灵感巧妙设计一份跨学科作业.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、以学生观点为灵感，巧妙设计一份跨学科作业在大语文的背景下，语文的边界早已从书本内容扩大到日常生活，学生每时每刻都在运用语文。在日常生活中，我们通常都是在遇到问题、发现问题、分析问题、解决问题。而问题的解决，很难完全归属于某一学科，而是多种学科的相互作用.由此可见，无论是在学习中还是日常生活中，语文与其他科目有着密不可分的联系。这也是义务教育语文课程标准（2022年版）中的学习任务群之一一跨学科学习。它学生要在语文的实践活动中，联结课堂内外、学校内外，综合运用所学的各种知识来分析、探讨，以解决学习生活和社会生活中有意义的问题。这也是语文联合其他学科整体育人的功能和价值,通过这一方式逐步将学生培养
2、成为一个完整的、具有健全人格的人。具体对标、落实到语文学科中，上述要求表现为“综合性学习”的形式，其最大特点就是综合性，这也是综合性学习与其他语文活动的主要区别之一。下面我将通过具体的教学设计来进一步说明.因地制宜，以学生作业为灵感设计综合性学习活动2022年9月，我迎来了新一届的初一学生。他们满怀对初中生活的憧憬正式开始了学习。在2022年十一国庆节假期到来之际，我布置了一篇假期随笔，让学生写写假期中印象最深的事儿.返校后，看到学生的随笔，写了很多和国庆、爱国相关的内容。比如看升旗仪式后的感受、游玩景点的感受、观看万里归途等爱国电影的感受等。我发现学生刚刚进入初中这个学习的新阶段,对一切事物
3、都有很强的新鲜感和仪式感。恰逢“十一”,学生普遍认为这是一个有很大意义的节日。它预示看学生进入了一个新的成长阶段，离长大成人又近了一步。因此，我趁热打铁，在讲评作业的过程中，将七年级下册第二单元后的综合性学习天下国家”提前至七年级上学期完成。根据学生的随笔内容，我开展了作文教学，和学生一起探究如何表达出自己的感情。在学生的随笔中，我还发现了一个很有意思的讨论：有人买了某国外知名品牌的中性笔，却被一些同学看作是不爱国的表现，并针对这件事情表达了自己的观点。我从中找到了灵感,后续为学生们组织了题为“爱国是否需要抵制日货”的辩论赛，来引发学生的讨论，让学生在辩论中能够不断明确何为爱国行为。最后，为了
4、给本次综合性实践活动一个良好的结尾，我打算利用两课时在班级开展一个“天下国家”汇报展演。学生到底可以展演哪些内容呢？实际上经过上述两个活动，学生已经充分发挥自身主动性，体验并思考了何为爱国，何为爱国行为。但作为语文的综合性学习，不能离开语言文字。因此，我将教材中“天下国家给出的爱国人物故事会、爱国诗词诵读会和爱国名言展示会这三个活动,合三为一，组成一个大型活动与爱国名人共情生活在和平年代的学生们，看着祖国一步步地强大和繁盛，作为有祖国在背后庇护的一代人，他们为自己的国家自豪，热爱自己的国家，仿佛是理所当然的事情。但是，在当时战乱不断的年代、在落后于大国的年代，仍然有一批人历经千难万险，甚至不惜
5、生命要保护自己的国家。支撑他们行为的就是对祖国深沉的爱。因此这些爱国人士的爱国行为，也是天下国家综合性学习中不可缺少的一环。随机应变，巧妙设计跨学科作业链由于综合性学习的综合性”特点，在进行综合性学习作业设计的过程中，随着可以使用的资源、可以设置的作业类型增加，我们很容易使自己迷失在庞大的奥料和作业任务之中,找不到出路。为了防止这种情况发生，我根据教学资源和任务自身的特点迸行整合，把同类型的作业整合到一介活动之中作为可以选择的不同方向。如本次“天下国家”的综合性学习作业设计，就将教材中的活动一爱国人物故事会和活动二爱国诗词朗诵会”进行整合.首先，两个活动作业都涉及文学。一个活动是散文、故事等体
6、裁，另一个是诗歌体裁。其次，两个活动都锻炼了学生的表达能力，无论是讲故事还是诗歌朗诵都对学生口头表达提出了要求。最后，两个活动都需要对所选择的文本进行深刻剖析。无论是故事还是诗歌，想要讲得感人，想要朗诵出真情实感，都需要结合当时的时代背景、人物生活经历、人物性格特点等进行分析和打磨。因此，故事会和诗歌朗诵的活动可以整合成一个活动中的两个选项，供学生选择.综合上述考量,我最终设计了语文与艺术学科相结合的作业链:作业总任务：与爱国名人共情作业分任务一：搜集名人爱国事例，体会其拳拳爱国之心作业分任务二：以小组为单位，展现名人的爱国行为和情怀作业分任务三：小组制作或录制小组作品综合性学习和语文其他活动
7、的区别之一在于它具有较强的开放性。综合性学习的活动更像是问题解决的活动，没有唯一正确的答案，能解决问题的方案都是正确答案。因此，只要能达到目的的活动方式都是可以让学生尝试和实践的。因此，在本次“天下国家综合性实践活动的作业设计中，我为学生安排了一系列的活动。在每一项活动当中都留给学生自主选择的空间，学生可以依据自己的兴趣爱好、自己的性格特点，选择适合自己的活动。比如在分任务二中，学生可以根据所搜集的事例，结合自身特点，自由组合小组，组合方式可以依据所搜集的内容，也可以依据自己的特长.例如，根据搜集的名人事例可以归类为：处于同一时期的名人，同一类型的艺术家（画家、文学家等），有相同或相似经历的名
8、人等。甚至可以在符合历史的基础上，合理发挥想象，创造不同时空的相遇。根据学生个人特长可以这样归类：擅长朗诵的同学可以结为一组，擅长歌舞的同学可以结为一组，擅长绘画的同学可以结为一组，擅长表演的同学可以结为一组，擅长乐器的同学可以结为一组，等等。结成小组后，学生自主讨论确定以何种形式展现何人的爱国行为与爱国情怀，继续深入查找相关资料。如选择人物、历史事件改编课本剧，需要对其相关事件、历史背景等进行了解和探究；选择诗歌朗诵、歌曲等形式，需要对作品的创作背景、作者的经历有深刻的理解；选择绘画，需要对作者的创作思路等进行讨论和探究.在选定具体的展示内容和方式之后，各个小组需要进行如下准备，并完成准备学
9、案，见表4-10。第一步：了解作者生平经历、了解相应的创作背景等内容，并完成表格梳理。第二步：结合相关资料，进行鉴赏。第三步：制作草稿或脚本.4-W-TrCP2MI名人fHMMaxAW这个作业链的设计就是为最后的天下国家”汇报展演准备的。学生自己经历了爱国实践的体验，也与名人志士共爱国情。如何反馈学生本次的综合性学习的结果？如何评价学生对爱国行为的理解？如何了解学生爱国情感的深度？可以通过本次作业之后的汇报展演即完成分任务三。为了在学习的过程和结果中给予学生较大的自由度和包容度，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在完成分任务三时，我没有固定表现形式，而是让选择自己喜欢的方式展示自己的学习成果，
10、如：通过绘画的形式、表演的形式等等。该作业链设计的目的是通过对名人爱国事例的搜集和展演，能够让学生通过具体的人和事，去理解抽象的爱国情感。本次作业设计，牢牢抓住语文和艺术两个学科的特点。从语文学科的角度来看，学生在进行作品展示的过程中需要完成学案0完成学案就是通过语言文字去表达自己和作者的爱国情感，同时了解作者和创作背景这两个内容，也是学生理解文章内容时常见的两个步骤。从艺术学科的角度来看，学生通过不同的艺术形式来展示名人的爱国情感，歌曲、朗诵、舞蹈、话剧、绘画等等，都是艺术的表现形式之一。学生将艺术表演和语文学习相结合，不仅能够通过自己的表演加深对文字的理解力，也能通过这次语文活动更深入地感
11、悟自己的特长，从多方面感知名人的爱国情感。这是语文与艺术学科结合的综合性学习校本作业设计。语文是通过语言和文字向人们表达作者的思想、观点和情感的方式，而艺术学科，如音乐、舞蹈、美术等是歌者通过音符、舞者通过动作、画家通过线条颜色向人们表达自己的观点和情感的其他方式。它们虽然使用不同的载体和工具，但都是在向人们传达自己的思想和情感.在素质教育的背景下，如果能将学生所学的课程与学生的特长、特点相融合，会使两者不断地相互促进、相互影响，共同提高。总的来看，在进行综合性学习校本作业设计的过程中，一定要抓住综合性学习综合”的主要特点，通过各种活动将学生零散的知识、分散的能力进行整合，提高学生解决问题的能力。
