《《曹刿论战》情境性教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《曹刿论战》情境性教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、曹刿论战情境性教学设计普刿论战的情境性教学设计可以围绕学生的参与度、情境模拟、问题探究以及情感态度与价值观的培养等方面展开。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1 .学生能够识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，理解课文内容，认识曹刿和鲁庄公这两个人物形象。2 .通过诵读、讨论、情境模拟等方法，引导学生体会课文剪裁得当的叙事特点，探究对话描写对于表现人物性格的作用，理解鲁军以弱胜强的原因。3 .培养学生热爱祖国的感情，学习曹刿“国家有难、匹夫有贡”的精神，以及善于抓住时机、善于分析形势的智慈。二、教学重难点重点：理解曹刿的军事才能和鲁军以弱胜强的原因。难点：通过对话和行动分析曹刿和鲁庄
2、公的人物形象，体会课文剪裁的巧妙之处。三、教学方法诵读法：通过反复诵读，培养学生的文言文阅读语感，体会文章的语言特色。情境模拟法：通过模拟战前、战中、战后的情境，让学生更深入地理解课文内容。讨论法：引导学生讨论普刿的军事策略、鲁庄公的形象等问题,培养学生的思辨能力。问题探究法：设置一系列问题，引导学生自主探究，深入理解课文。四、教学过程第一课时导入新课从历史上以弱胜强的战役（如赤壁之战、官渡之战等）引入，激发学生的学习兴趣。朗读课文教师范读课文，学生自由朗读，解决读音和停顿问题。指导学生注意重点字词的读音和句子的停顿，如“间”、“帛”、“孚”等。疏通字词障碍学生结合注释FI由朗读课文，标记出不
3、理解的词语和句子。教师引导学生讨论交流，解决难词难句。理解课文基本内容学生概括课文的基本内容，明确文章的两条线索：事件发展的线索（迎战备战一一胜战一一评战）和人物活动的线索（请见一一请问一一参战一一释疑）。第二课时复习旧知回顾上节课的内容，明确课文的基本框架和关键词语。情境模拟战前情境：模拟曹刿与鲁庄公的对话，讨论鲁国应战的条件。战中情境：模拟普刿指挥战斗的经过，重点讨论曹刿如何抓住进攻和追击的时机。战后情境：模拟普刿解释战争取胜的原因，引导学生分析鲁军以弱胜强的关键因素。问题探究引导学生讨论以下问题：曹刿认为版得战争的条件是什么？你如何评价他的看法？曹刿是如何帮助鲁庄公选定反攻时机的？鲁庄公
4、是一个怎样的国君？你同意他是昏君的说法吗？人物形象分析通过对话和行动分析曹刿和鲁庄公的人物形象，引导学生理解普刿的军事才能和鲁庄公的开明之处。拓展延伸结合中外古今战争史以少胜多的事例，讨论决定战争胜利的因素是什么，并谈谈从中受到的启发。总结归纳总结课文的主要内容、人物形象和写作特点，强调曹刿的军事智慈和鲁军的团结协作精神。布置作业要求学生背诵课文并写一篇读后感，谈谈自己对曹刿论战的理解和感悟。五、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论和情境模拟。要注重培养学生的思辨能力和批判性思维，鼓励学生发表自己的观点和看法。要注重情感态度与价值观的培养，通过课文的学习激发学生的爱国情感和责任感。
