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1、有关光的思考教案【教材分析】教材通过一幅阳光照射树林的图片，配以简单的文字，提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？引发学生对光的思考。本课用丰宫多影的光的图片槌理学生对光的原有认知，为后几课的学习确定起点。在探索过程中，从生活现象出发，引出光源的假念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点。接下来的研讨环节，教材利用了逆向思维的思考方式“如果没有光，会发生什么？“感悟光的意义和作用,并通过“黑暗中观察草果”的体验，加深学生对光的理解。政后展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用.【教学目标】科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探
2、究目标1.能识别来自光源的光，如大阳光、灯光.2 .能识别来自物体反射的光，如月光3 .能在实段中感悟到，来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或者该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度.科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。【教学重难点】重点：知道什么是光源，并转判断哪些物体是光源。难点：通过红军果实黔得出来自光源的光或者物体反射的光进入眼睹,都能使得我们看到光源或者该物体的结论。【材料准备】有遮光窗帘的教室，红草果，带孔的黑箱子，教学课件。【教学流程图】有关光的思考教
3、学流程图研讨拓展【教学过程】1 .聚焦出示各种有关光的图片，比如阳光照射树林、太阳.星空、发光鱼、点燃的措烛、霓虹灯等图片。教师提问：请同学们说一说,看到图片后想到了什么？学生思考：树林，阳光，勃勃生机，星空繁星点点，会发光的鱼教师提问：为什么人的眼晴能够看到这些物体？学生思考：因为眼昧的结构，因为有光教师提问：光是从哪里来的？你对光有什么了解？学生思考：太阳能发光，光照到物体上有影子，月球不能发光聚焦本节课主遨：光是从哪里来的？设计意图：教师出示生活中关于光的图片，激业引导学生有关光的思考.通过谈话或者头脑风暴的型式提取学生对光的前概念,为光的学习加总维提供支持。2 .探索教师讲解：生活中需
4、要光,我们把臼身能够发光的物体叫做光源(提出光源的慨念)。教师布置任务：小组合作讨论，对老师展示的图片分类，哪些物体是光源,哪些不是光源，简单说明理由。小组合作：对前面展示的图片讨论交流，并且进行分类。教师提问：出示图片下列哪些是光源，哪些不是光源？汇报交流：学生利用教师给出光源”的概念进行图片分类,针对有争议的分类结果进行交流讨论，明确正确的分类结果。设计意图：在对学生的认识基段有了了耦之后，为了方便学生理解，教卿给出一个界定，即“通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，有了这个概念之后，学生可以对前面的分类进行修正，并且通江几个特定的物体进行明确区分，强化认识光源的慨念。3 .研讨(1)如
5、果没有光，会发生什么？教师提问：光源自身能发光，所以我们能够看见.那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里,比如月球不发光，但是我们能移看到月相.是因为月球反射了大阳发出的光。那如果没有光，会发生什么？我们还能看清物体吗？学生思考：没有光植物就不能生长，没有光就看不到物体(鼓励学生从多个角度阐述自己的观点)(2)黑箱子苹果实验教师操作：出示黑箱子和苹果，将苹果放入盒子中.教师提问：如果将窗帘全部遮上，将教室的灯全部关闭,不让一点光进入黑箱子，然后把你的眼睛贴在黑箱子的孔上，你会看到黑箱子里面的苹果吗？学生猜测一般分为以下三种：我不
6、能看到苹果，不论待多长时间.眼睛适应了黑暗之后，才能看到红苹果.眼睛适应了黑暗之后，才能看到红苹枭的影子。教师调交：收集全坊同学的猜测，引导学生对自己的观点进行辉择。学生脸证：三到四名同学进行实脸体脸，并且得示结果,不论待多长时间,梆不能看到革果.也就是说没有光，我们将看不到物体。设计意图：教拜引导学生知道，眼睛轮够看到物体是因为有先进入眼晡中，但是在学生的实标生活中，很难细心关注在没有光的情况下，到底会发生什么。这个研讨活动利用学生的逆向思飨，设置假设情景，考察学生对光的认识，过猜测和舲证，最终得出结论，在没有光的情况下，不能看到物体，只有来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼珊,我们才能看利光源或者物体,通过这个活动加深对光源的认识，完善学生对光的认知。4拓展教师出示夜视仪的照片，介绍夜视仪的使用原理,并且提问，生活中，还有什么设计与光有关？课后查问资料。设计意图：结合生活实际，让学生了解现代技术，咐问题进行维合分析，强化对光的思考，为后面知识的学习埋下伏名。【板书设计】有关光的思考光源非光源光源通常我们把那些自身能发光的物体称为光源【班级记录表设计】有关光的思考（班级记录表）我已经知道的我想要知道的
