《《身体的“总指挥”》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《身体的“总指挥”》教案.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、身体的“总指挥”教案【教材分析】人体的中枢神经系统包括脑和脊曲。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现.象，能够指挥人的行动,产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础.本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。【教学目标】科学概念目标： 人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制若人体不同的生命活动。 大脑具有记忆、思维等高级功能. 充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标： 能够通过查阅资料寻找问题的答案。 能够通过体
2、验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标： 对研究脑的结构与功能有兴趣. 在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标： 能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。【教学重难点】重点:脑的结构特点和功能。难点:运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学流程图】聚焦 聚焦话题：身体能做各种事，是谁在指挥7脑能做哪些事？ 认识我们的脑：认识脑的结构 交流脑的作用. 记忆游戏：体会脑的作用。【教学过程】1 .聚焦教师讲解：脑是人体的“总指挥工提问：脑能做哪些事情？设计意图：对于“脑”，学生是比较熟悉的,他们都知道人矣做的
3、许多情禹不开脑。但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清货也不是那么容易的事。通过教师洪解脓是人体的“总指挥”而引导学生思考脑能数哪些事情激发学生研究脑的兴趣。技师要留给学生充分表达交没的时间和空间,鼓励学生枳现表达白己的观点，激活学生关于脑的已有认知。2 .探索本环节可按这样的活动顺序进行：认识脑的生理结构及功能一体验脑的功能。播放视频：认识脑的生理结构和功能.关于脑的结构特点，重点是让学生r解教科书上所描述的内容，其他更多的内容不做要求。关于脑的功能，圾好能让学生结合自己的已有认知，用具体事例说明，希望学生能形成以下认知：大脑控制着人体的大部分生命活动现缴，如运动、语言、视觉、记忆、思维、
4、情绪等：小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用：脑干负责人体许多基本生命活动,如呼吸、心跳、血液循环等.脑功能的体验活动：教科书上提供的是体验大脑记忆的功能，教师也可以根据学生实际,组织学生进行脑功能的其他体脸游戏,比如创造能力的体验游戏、运动协调能力的体脸游戏、运算能力的体验游戏等。值得注意的是，活动后一定要让学生说一说自己的感受，让学生对脑功能有进一步的认识，对脑的相关功能有一个较为客观的评价。设计意图：通过视频介绍胞的结构和功能更为形象准确，易于学生理解，在现如介绍完之后，让学生结合具体实例说明，生活中的哪些事情体现了大脑的什么功能了解了大脑的基本结构和功腌芯，就可以通过体蚣活动让学生对于
5、脑的功能有一个更加直现的感受。3 .研讨师生交流：脑对我们的学习和生活有什么意义？如何保护脑？设计意图：研讨的两个问超.是度于前面的研究活动和学生学习生活的实除，启发学生深入思考，加深对于大脑是身体的“总指挥”的理解.教师创谩宽松和谐的课堂氢围，让学生畅所欲言，引导学生提出符合实标、具有可操作性的保护脑的措他。4 .拓展拓展活动的内容可以在课内进行，也可以让学生.在课后完成。让学生对学校现有的课程安排及作息时间安排进行评价，从科学用脑的角度提出改进建议。有条件的学校可以组织学生制作大脑的模型，帮助学生强化关于大脑的认识，培养学生建模的意识和能力。设计意图：通过分析自己的课表，将刚刚学习的知识用在日常生活中，分析日常生活中的用脑方式或生活方式是否合理，让科学切实的影响学生的生活。【板书设计（生成）】身体的总指挥1温血制受理言制节节控接处语控调调1.认识我们的脑
